“寫長法”在大學英語教學中的應用

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1、“寫長法”在大學英語教學中的應用[]“寫長法”是王初明教授在2000年針對大學生多年學習外語而不會運用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式促進外語學習的一種教學模式。學生在沒有心理負擔的情況下，語言潛能得到充分開發(fā)，從而由量變達到質(zhì)變，最終各個方面的能力得到提高?！　關鍵詞]寫長法理念實用性課程設計　　[]H319[]A[]1009-5349（2012）10-0200-02　　一、“寫長法”的教學理念　　“寫長法”是我國第二語言習得專家王初明教授在2000年針對大學生多年學習外語而不會運用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式

2、促進外語學習的一種教學模式。從根本上來說，它是一種學習外語的手段，或者方法，而不是目的。為了擺脫學生學習英語多年卻仍不會運用的困境，“寫長法”可以激發(fā)學生情感，借助寫作手段，通過寫長作文，加大對語言學習者的訓練量，從而強化學習者的成就感，增強英語學習的自信心，最終達到鞏固所學知識，增強新知識，提高英語水平的目的?！　《?、“寫長法”理論在大學英語教學中的實用性　　在英語教學中，聽、說、讀、寫、譯這五個基本技能的訓練極為重要，而在實踐中，寫作這個技能卻因為種種主觀及客觀原因而被忽略，目前高校大學生英語寫作中存在

3、的主要問題包括了三個方面：1.從心理上厭煩或忽視英語寫作，有畏難情緒。有些學生認為作文就是背誦寫作模板，然后根據(jù)內(nèi)容適當修改模板就完成任務。2.在實際寫作過程中，語法錯誤多，無話可寫，內(nèi)容上更是言之無物。甚至有些錯誤是教師更正多次的，仍然反復。3.平時不重視寫作。有些學生為了完成教師布置的寫作任務，上X找?guī)灼愃莆恼拢谝黄鹁吞峤?。　　從根本上來說，情感因素對學生英語學習起著關鍵性的作用，而“寫長法”強調(diào)以寫的方式學習英語，以寫為先導，對切合教學實際，符合外語學習特點的作文題目進行有目的的寫作。由于長度為

4、可控變量，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的學習程度隨時調(diào)整要求寫作的文字數(shù)量以及難度。而在寫作過程中，學生為了清晰表達想法，必須主動回想所學英語知識，選擇最恰當?shù)脑~匯，結(jié)構(gòu)，準確運用語法，逐步提升自身的寫作能力。因此與常規(guī)的短作文相比較，寫長教學有較大的優(yōu)勢，以興趣愛好為基礎，學生會主動配合教師的寫作訓練，更能鍛煉學生的英語能力。由此可見，英語“寫長法”在大學英語教學中的確適用?！　∪?、“寫長法”的課程設計　　隨著“寫長法”的推廣，我院教師所組成的課題組也在“寫長法”的理論指導下，在我院部分非外語專業(yè)的班級中

5、進行了探索以及實踐。在實踐過程中進行摸索，從失敗中汲取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，主要經(jīng)歷了以下幾個階段。　　第一階段：心有所感，隨意寫作?！　榱斯膭顚W生真正去表達內(nèi)心的感受，激發(fā)學生的寫作能力，徹底擺脫X絡和寫作模板的影響，課題組教師在初期階段并未給學生限定任何寫作題目，只是鼓勵學生以寫日記的方式，把日常生活中所見、所聞、所感表達出來，長度也沒有任何限制，只要表達清楚即可。最初，學生對這種方式有些不適應，有的學生只能以寥寥數(shù)筆進行描述。而有些學生在寫作過程中，毫無章法可言，文章當中有很多都是無用的廢話。　　在此階段

6、，教師檢查過程中不從寫作的角度給學生評語，而是以文字的方式和學生進行交流，鼓勵學生所感即所寫。例如，學生在日記中敘述了和好友產(chǎn)生矛盾后內(nèi)心的憤怒和委屈，在寫作過程中由于情緒的激動，未能注意語法，導致語法錯誤過多。教師在反饋的過程中，不提及他文中的錯誤，而是用文字對學生進行開導。文章返回學生后，再次提交時，學生在新的日記內(nèi)容前會主動對教師的反饋信息進行回應。　　久而久之，學生不再對這種寫作交流方式感到厭倦，而是滿懷期待的進行表述，期望看到教師的反饋。由于日記只是師生之間一對一的交流，學生在寫作過程中不再擔心同

7、學的嘲笑，文筆也越來越流暢，內(nèi)容涵蓋了各個方面，長度也不再像初期只是簡短的幾行。為實踐的第二階段做好了充足的準備?！　〉诙A段：就給定題目寫作?！　　皩戦L法”將重點放在能夠促進學生學習的作文任務設計上，好的寫作任務促進學生寫作的激情，激發(fā)學生對英語寫作的興趣，提高成績，間接使學生在其他語言技能方面有所長進。因此，課題組在仔細研討過后，開始給學生布置一些精心準備的題目，要求學生就固定題目進行寫作。　　在經(jīng)過第[]“寫長法”是王初明教授在2000年針對大學生多年學習外語而不會運用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式促進外

8、語學習的一種教學模式。學生在沒有心理負擔的情況下，語言潛能得到充分開發(fā)，從而由量變達到質(zhì)變，最終各個方面的能力得到提高?！　關鍵詞]寫長法理念實用性課程設計　　[]H319[]A[]1009-5349（2012）10-0200-02　　一、“寫長法”的教學理念　　“寫長法”是我國第二語言習得專家王初明教授在2000年針對大學生多年學習外語而不會運用的現(xiàn)狀而提出的，以寫的方式促進外語學習的一種教學模式。從根本上來