大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)化機(jī)制-高校思政課教師準(zhǔn)入視角

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)化機(jī)制-高校思政課教師準(zhǔn)入視角

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1、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)化機(jī)制:高校思政課教師準(zhǔn)入視角  【摘要】構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)化機(jī)制是一項(xiàng)重要工作,高校思政課教師在其中至關(guān)重要。然而,目前高校思政課教師準(zhǔn)入制度貫徹落實(shí)存在問題,對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)化機(jī)制產(chǎn)生一些負(fù)面影響,消解了其他方面所作的努力。有效構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化機(jī)制必須嚴(yán)格高校思政課教師準(zhǔn)入制度,采取更為切實(shí)有效的對(duì)策?!娟P(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值體系;大學(xué)生;內(nèi)化機(jī)制;教師;準(zhǔn)入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育目標(biāo)是使大學(xué)生內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系,其影響因素非常復(fù)雜,關(guān)鍵是構(gòu)建好有效的內(nèi)化機(jī)制,

2、而高校思政課教師在其中的作用至關(guān)重要。所以,必須高度重視高校思政課教師的準(zhǔn)入工作。本文擬從高校思政課教師準(zhǔn)入的視角來論述大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)化機(jī)制。一、高校思政課教師準(zhǔn)入工作存在的問題5當(dāng)前高校思政教育都有一支教師隊(duì)伍,對(duì)高校思政教育工作發(fā)揮了較大作用。然而,不可否認(rèn)的是,高校思政課教師準(zhǔn)入工作仍然存在問題,有的高校甚至存在非常嚴(yán)重的問題。2013年6-8月,筆者通過對(duì)A省10所高校(包括3個(gè)一本高校,3個(gè)二本高校,4個(gè)??圃盒#┻M(jìn)行了共計(jì)400份問卷(其中大學(xué)生問卷300份,教師問卷100份;有效率87.33%)的隨機(jī)抽樣調(diào)查研究和以滾雪團(tuán)方式對(duì)37個(gè)

3、高校思政課教師的訪談研究,發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有如下兩方面:(一)有的高校幾乎不存在思政課教師準(zhǔn)入制度。這主要是指,思政課相關(guān)負(fù)責(zé)人在選聘思政課教師時(shí),沒有事先制定一套比較嚴(yán)格的制度及相應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn),來考核與衡量教師是否能勝任思政課教學(xué)工作;幾乎任何教職工都可以擔(dān)任思政課教師,無論學(xué)科背景。這種情況占樣本高校數(shù)的60%。5(二)有的高校思政課教師準(zhǔn)入工作沒有有效落實(shí)。這種情況主要是指,思政課負(fù)責(zé)人也比較重視思政課教師的初始準(zhǔn)入工作,比如,要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義,要有博士學(xué)位或者碩士學(xué)位等,但是,沒有嚴(yán)格按照教育主管部門文件的精神實(shí)質(zhì)去考察思政課教師,有效落實(shí)思政課

4、教師準(zhǔn)入工作。這主要反映在,不了解一些思政課教師真正的政治觀點(diǎn)與態(tài)度。比如,有的思政課教師在課堂上實(shí)際上是反黨反社會(huì)主義的;有的詆毀污蔑開國(guó)領(lǐng)袖;有的公開攻擊公有制,大肆鼓吹私有制;有的極度崇拜西方資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀,鼓吹及時(shí)行樂,等等。這些人占據(jù)思政課課堂的講席為時(shí)已久,但很少有人過問,自然也很少有人去幫助這些人改正錯(cuò)誤,或者調(diào)整其工作。這些問題在所有樣本高校都不同程度地存在。誠(chéng)然,在開始選聘思政課教師時(shí),很難考察這些教師的政治觀點(diǎn)與態(tài)度;但是,通過這些教師發(fā)表的文章與網(wǎng)上發(fā)的帖子,通過向思政課教師同事之間的平時(shí)交流,通過向?qū)W生了解教師上課情況,還是可以考察的。二、高校

5、思政課教師準(zhǔn)入工作存在問題對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化機(jī)制的影響由于一些高校沒有真正重視思政課教師準(zhǔn)入工作,使得一些不合格教師充斥高校思政課堂講席。在受訪的高校教師中,48.22%的教師認(rèn)為社會(huì)主義沒有優(yōu)越性;33.48%的教師認(rèn)為公有制不好;96.26%的教師把過好自己的日子,發(fā)論文、評(píng)職稱,多賺外塊等放在首位,只有不到5%的教師把上好公共課、教育學(xué)生內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系放在首位。一些教師的工作狀況甚至使不少學(xué)生也有所體會(huì)。在學(xué)生問卷中,55.10%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師并不信仰社會(huì)主義;83.45%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師上課只是完成任務(wù);92.26%的學(xué)生認(rèn)為

6、思政課教師根本記不住他們的名字;32.28%的學(xué)生甚至認(rèn)為思政課教師講的東西跟教科書相矛盾。5由于許多教師本身不堪擔(dān)任思政課教學(xué),或者本身并不熱愛思政課教學(xué),他們經(jīng)常灌輸各種錯(cuò)誤思潮,對(duì)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化機(jī)制產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。60.62%的思政課教師承認(rèn)自己并沒有讓學(xué)生有效內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系。50.76%的學(xué)生認(rèn)為,在進(jìn)入大學(xué)以前覺得思政課有用或有些用,而只有20.30%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后上思政課有用或者有些用。至于讓學(xué)生認(rèn)為思政課沒有什么用的因素,59.55%學(xué)生認(rèn)為在于思政課本身;33.33%的學(xué)生認(rèn)為在于教師;7.12%的學(xué)生認(rèn)為在于

7、其它原因。因此,缺乏嚴(yán)格的思政課教師準(zhǔn)入制度,讓一些不夠格的教職工擔(dān)任思政課教師,不僅沒有成為大學(xué)生內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效機(jī)制,較大程度成為負(fù)面機(jī)制,消解了其他方面構(gòu)建的內(nèi)化機(jī)制。三、對(duì)策(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視思政課。這是調(diào)動(dòng)思政課教師積極性的首要因素。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要端正思政課在高等教育課程體系中的基礎(chǔ)地位,把德育工作放在首位,絕不能認(rèn)為思政課可有可無;二是投入配備足夠的思政教育經(jīng)費(fèi);三是平等對(duì)待思政課教師職稱評(píng)定;四是不能為了一味節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)對(duì)思政課搞“大班制”授課。只有領(lǐng)導(dǎo)重視,才有可能嚴(yán)格思政課教師準(zhǔn)入制度的切實(shí)貫徹。(二)把好思政

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