還原胺化最全知識(shí)講課講稿.doc

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1、精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流還原胺化反應(yīng)還原胺化反應(yīng)，又稱鮑奇還原（Borchreduction，區(qū)別于伯奇Birch還原反應(yīng)），是一種簡(jiǎn)便的把醛酮轉(zhuǎn)換成胺的方法。機(jī)理首先是胺與羰基加成，縮合，生成羰基的結(jié)構(gòu)類似物西弗堿（SchiffBase），后者接受氫供體的氫傳遞生成最終產(chǎn)物胺。見圖：方法將羰基跟胺反應(yīng)生成亞胺（西弗堿），然后用硼氫化鈉或者氰基硼氫化鈉還原成胺。反應(yīng)應(yīng)在弱酸條件下進(jìn)行，因?yàn)槿跛釛l件一方面使羰基質(zhì)子化增強(qiáng)了親電性促進(jìn)了反應(yīng)，另一方面也避免了胺過度質(zhì)子化造成親核性下降的發(fā)生。用氰代硼氫化鈉比硼氫化鈉要好，因?yàn)榍杌奈娬T導(dǎo)效應(yīng)削弱了硼氫鍵的活性，使得氰代硼氫化鈉只能選擇性

2、地還原西弗堿而不會(huì)還原醛、酮的羰基，從而避免了副反應(yīng)的發(fā)生。改進(jìn)用NaBH(OAc)3作還原劑，用ClCH2CH2Cl做溶劑可以縮短反應(yīng)時(shí)間并顯著提高產(chǎn)率。生物體內(nèi)的反應(yīng)生物體內(nèi)存在類似的過程，是由維生素B6（吡哆醛/胺）和NADPH（大自然的硼氫化鈉）來介導(dǎo)的，氨基酸經(jīng)此可以和酮體（Ketonebodies）相互轉(zhuǎn)換。引．僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流區(qū)域觀察記錄我所在的班級(jí)是宏德實(shí)驗(yàn)幼兒園混齡班，班級(jí)中有大中小班年齡的孩子，班級(jí)主要以蒙氏教育為主。每天早上9：00—10：30是蒙氏教育的時(shí)間，老師和孩子都把蒙氏學(xué)習(xí)的時(shí)間稱為“工作”，幼兒自由

3、挑選教室里符合年齡特點(diǎn)的教具，千珠鏈、粉紅塔、數(shù)字與籌碼……老師配合著放一些輕音樂，孩子們?cè)谝魳仿曋泄ぷ?。孩子們走路時(shí)都把雙手背在腰后，輕輕地走路、輕輕地說話。老師會(huì)在孩子“工作”的時(shí)候給予幫助和指導(dǎo)，但是不會(huì)隨意打斷孩子的“工作”。一位小班的男孩子引起了我的關(guān)注。我的視線轉(zhuǎn)向他的時(shí)候，他正在選擇刺工的工作，這項(xiàng)工作需要先撕幾張彩紙，彩紙上有許多黑點(diǎn)組成的正方形。幼兒去撕彩紙的時(shí)候，由于撕不下紙，后來把紙撕破了，老師指導(dǎo)僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流他怎樣才能省力地把紙完整地撕下來。彩紙撕好以后，幼兒把紙放在托盤里（托盤里有墊子、針筆），他端著托

4、盤找到空的桌子坐下來了，老師也找了一把椅子坐在了他的身邊。老師先把托盤推到桌子的另一邊沿，然后從托盤里拿出了一塊墊子，把彩紙放在墊子上，老師先教幼兒正確的握針筆的方式，然后握著幼兒的手告訴他針筆要穿過彩紙，在老師指導(dǎo)的時(shí)候，幼兒的眼神不知“飄”向其他孩子手頭的“工作”，。老師拿著把他老師正在教他用針筆去戳紙上由黑點(diǎn)組成的正方形，完成工作之后，老師要求他先把托盤里的東西整理好，然后把椅子推到桌子下，把托盤放回原處后，再拿著自己的作品去蓋日期、蓋名字。老師示范一次之后，幼兒開始工作了，他并沒有把毯子從托盤內(nèi)僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3