小議“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式-畢業(yè)論文

《小議“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式-畢業(yè)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、小議“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式【摘要】：數(shù)學(xué)課程，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其重要意義一直被社會(huì)所重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？“少教多學(xué)”這種新型教學(xué)模式又有什么現(xiàn)實(shí)的意義呢？本文就此展開(kāi)了討論?！娟P(guān)鍵詞】：少教多學(xué)課堂教學(xué)【正文】：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，他對(duì)于實(shí)踐性的要求很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦

2、法，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。師生關(guān)系突出表現(xiàn)為“我教，你學(xué)”、“我講，你聽(tīng)”、“我給，你收”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性處于被剝奪的狀態(tài)，教學(xué)也被看成是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單向行為。這是忽視課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的突出表現(xiàn)，它使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)活力，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師“苦教”的根源。這種教學(xué)方法極大的扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?，造成了學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力的減弱，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。4學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中堅(jiān)力量，一切的教學(xué)方法，教學(xué)工具，教學(xué)手段都應(yīng)圍繞著學(xué)

3、生這一學(xué)習(xí)的主體開(kāi)展而來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者而不是接受者。新課程改革提出“以學(xué)生為本”的教育理念，注重“人”的發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)上由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既要學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又要得到身心的健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性和品質(zhì)。那么如何加強(qiáng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的確立學(xué)習(xí)的主體地位，從而真正的做到“少教多學(xué)，以學(xué)論教”呢？具體而言，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”包括以下六個(gè)方面：第一，能夠獨(dú)立地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并能就學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證；第二，

4、能夠與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠與他人分享自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和詮釋?zhuān)坏谌?，能夠質(zhì)疑、提出、探究問(wèn)題，并試圖找到解決的方案；第四，能夠把所學(xué)整合到原有的知識(shí)體系中，并能掌握和運(yùn)用；第五，能夠針對(duì)自主行動(dòng)、個(gè)體發(fā)展和生活的意義進(jìn)行反思和批判，對(duì)自身行為的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和結(jié)果做到心中有數(shù)；第六，具有學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感?！吧俳潭鄬W(xué)”，即給學(xué)生讓出時(shí)間和空間，“老師精講，學(xué)生多學(xué)?！薄吧俳獭辈⒉皇遣唤?，而是要“精細(xì)化地教，高質(zhì)量地教”；“多學(xué)”并不是無(wú)序地學(xué)，無(wú)限制地延長(zhǎng)時(shí)間學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，有興趣地學(xué)，高效率地學(xué)。在課堂教學(xué)中重點(diǎn)放在提高教師和學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量上，使學(xué)生更加致力于學(xué)習(xí)，取

5、得理想的教學(xué)效果。“少教”，就是精心設(shè)計(jì)每課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)手段。使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得“有勁”，于是產(chǎn)生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過(guò)學(xué)生自己的努力“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是課堂的主導(dǎo)4者、組織者、合作者，學(xué)生積極參與，通過(guò)努力摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅?！吧俳獭辈皇窃缴僦v越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。關(guān)鍵部位要講深講透，使學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，懂得知識(shí)產(chǎn)生的背景，應(yīng)用范疇，與它相近知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。“少教”就是教師不再以教一二三

6、的知識(shí)或四五六的技能為任務(wù)。任何教材的實(shí)施只能是載體。教師重視的是教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教材這種載體，教學(xué)方法的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀(guān)察、思考、記憶、創(chuàng)意思維、分析與綜合力。教師必須自學(xué)各種新知識(shí)，而且確保不是略知一二。教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)為介體，如，建立網(wǎng)站，提供諸多學(xué)習(xí)材料，或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘各種有用的學(xué)習(xí)資源?！岸鄬W(xué)”就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀（教科書(shū)）和學(xué)會(huì)思考（提問(wèn)和質(zhì)疑）。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。所有教師，都必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從

7、課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。要相信學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“多學(xué)”并不是讀多多書(shū)，背多多教材。學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)、學(xué)什么，要有所為而學(xué)、有目標(biāo)而學(xué)。這種學(xué)習(xí)能力也要老師來(lái)培養(yǎng)。少教多學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更多成為學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得有趣、有效和有用，從而更好地提高課堂教學(xué)效率?！吧俳潭鄬W(xué)”，簡(jiǎn)單理解就是減少教師的“教”