大學(xué)通識(shí)教育改革的理性思考.docx

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1、素質(zhì)教育大學(xué)通識(shí)教育改革的理性思考武漢大學(xué)藝術(shù)系趙黎[摘要]大學(xué)通識(shí)教育改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，如何更好地推進(jìn)大學(xué)通識(shí)教育，促進(jìn)大學(xué)文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，這是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革面臨的重要問(wèn)題之一。本文就我國(guó)大學(xué)通識(shí)改革提出了三點(diǎn)建議：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)；以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化通識(shí)教育課程體系；完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理。[關(guān)鍵詞]大學(xué)通識(shí)教育課程體系教育教學(xué)管理隨著文化素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，通識(shí)教育在我國(guó)高校業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育；就其得到了一定程度的推廣。如何進(jìn)一步深化大

2、學(xué)通識(shí)教育改目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社革，推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，這是當(dāng)前我國(guó)高會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民。等教育改革面臨的重要問(wèn)題之一。本文就我國(guó)大學(xué)通識(shí)改通識(shí)教育是一種教育理念，一種教育模式，貫穿于整革提出幾點(diǎn)看法，以求教于各位同人。個(gè)大學(xué)教育的全部課程。通識(shí)教育不僅僅體現(xiàn)在非專(zhuān)業(yè)教一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)育之中，也應(yīng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程之中。通識(shí)教育更應(yīng)著到底什么是通識(shí)教育（generaleducation），迄今為眼于人的全面發(fā)展，而不僅僅是專(zhuān)業(yè)教育的

3、補(bǔ)充和延伸。止還沒(méi)有統(tǒng)一的定論?？v觀當(dāng)今的一些研究成果，對(duì)通識(shí)通識(shí)教育不是把受教育者作為“做事”的工具來(lái)培養(yǎng)，而教育的理解也是多樣化的。我國(guó)學(xué)者李曼麗博士在綜合了是作為“全人”來(lái)培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，從性質(zhì)、內(nèi)容和目的三個(gè)角度當(dāng)然，高等教育本質(zhì)上仍然是一種專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)課對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵做了初步建構(gòu)：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育程仍是本科學(xué)生知識(shí)來(lái)源的主渠道和專(zhuān)業(yè)技能形成的主戰(zhàn)是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專(zhuān)場(chǎng)，本科教育中任何忽視和削弱專(zhuān)業(yè)課程的做法都是不明業(yè)性教育；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、

4、非專(zhuān)智的。但是，在社會(huì)和科技日新月異，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步深化表?yè)P(yáng)、正面誘導(dǎo)教育方法，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其“自我效我效能”信念。在平時(shí)的講話中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)能”信念。對(duì)于接受能力差的學(xué)生的微小進(jìn)步，都要及時(shí)言，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中應(yīng)多用“正誘導(dǎo)”法，培養(yǎng)正給予表?yè)P(yáng)和肯定。應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋?zhàn)饔萌ス膭?lì)確的心理定勢(shì)。特別是在考試時(shí)，應(yīng)用輕松的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)她們克服困難的信心，正確對(duì)待自身不足，從的語(yǔ)言、信任的目光對(duì)待學(xué)生，給她們一個(gè)良好的心理暗而消除自卑心理，增強(qiáng)“自我效能”信念。示，提高其“自我效能”信念。2.教師在

5、制定教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)貫徹執(zhí)行針對(duì)4.教師要結(jié)合女生的生理和心理特點(diǎn)，及時(shí)傳授生理性原則，既要照顧到接受能力強(qiáng)者，更要注意差者的水衛(wèi)生知識(shí)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心理平，充分考慮到整體水平與個(gè)體差異教學(xué)內(nèi)容的安排，做訓(xùn)練，讓學(xué)生完全了解自己，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，使每到練習(xí)任務(wù)和要求一般應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力堂課都有所收獲。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)遇到困難時(shí)不害怕、都能完成的，在練習(xí)方法上應(yīng)變換多樣。有些動(dòng)作，盡管不驚慌、積極面對(duì)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)有效的自我暗示、自教師做了示范，但有的學(xué)生還是有疑慮，不相信

6、自己能完我鼓勵(lì)的能力，從而提高學(xué)生的“自我效能”信念。成這一動(dòng)作。這時(shí)，教師除啟發(fā)、鼓勵(lì)外，還可選擇完成好的學(xué)生帶著做練習(xí)，以消除這部分學(xué)生的心理顧慮，增參考文獻(xiàn)：強(qiáng)其“自我效能”信念。[1]霍紅等.高校女生健美操教學(xué)中心理障礙的成因分析與調(diào)控[J].文教資料,2006,(10).3.在教學(xué)過(guò)程中，教師的儀表、風(fēng)度、講話的語(yǔ)氣，[2]孫愛(ài)芳.女生健美操教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].化工高等都是影響學(xué)生“自我效能”信念的因素。教師的教學(xué)態(tài)度教育,2006,(04).應(yīng)慈祥、溫暖，處處愛(ài)護(hù)學(xué)生，要深入到學(xué)生之中，盡可[3]張俊

7、英.高校女生健美操教學(xué)之我見(jiàn)[J].山東師范大學(xué)學(xué)能地同他們一起參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，創(chuàng)造新型融洽的師生報(bào),2002,(03).關(guān)系，使他們充分地信任體育教師，愿意跟教師進(jìn)行溝通，這樣才有利于保持學(xué)生愉快的心境，增強(qiáng)他們的“自1412009年6月（中旬）總第153期和文化思想逐步多元化的影響下，專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)只目前高校通識(shí)課程學(xué)時(shí)很難再進(jìn)一步增加的情況下，高校是安身立命的基礎(chǔ)，還需要不斷補(bǔ)充大量以獲得個(gè)人持續(xù)應(yīng)整合現(xiàn)有通識(shí)課程，使之體現(xiàn)通識(shí)課程體系的科學(xué)性、發(fā)展的綜合能力，這就需要廣博的知識(shí)和開(kāi)闊的視野，尤獨(dú)特性、經(jīng)典性

8、和前沿性。比如加強(qiáng)平臺(tái)課程建設(shè)，建設(shè)其要以知識(shí)運(yùn)用的態(tài)度和方法作為支撐，而這些是專(zhuān)業(yè)課分類(lèi)別的通識(shí)課程平臺(tái)。這就要求授課教師在學(xué)科發(fā)展與程不能替代的。西方大學(xué)之所以較早提出“通識(shí)”這個(gè)理學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，沖破學(xué)科壁壘，通過(guò)重組與整合，使念，是源于現(xiàn)代工業(yè)國(guó)家對(duì)科技理性主義影響下、盛極一通識(shí)課程的內(nèi)容得以豐富和發(fā)展?？?/p>