精準(zhǔn)扶貧教育模式研究.doc

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1、精準(zhǔn)扶貧教育模式研究一、渝東南民族地區(qū)教育現(xiàn)狀（一）教育扶貧投入不足，教育資源配置匱乏。對渝東南民族地區(qū)教育支出調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于重慶市整體經(jīng)濟而言，渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟水平相對較低，教育投入水平也有一定的差距，教育支出不足。政府需重視教育扶貧在渝東南民族地區(qū)扶貧中的地位，教育扶貧是基礎(chǔ)。精準(zhǔn)扶貧供給與教育產(chǎn)出之間存在一定的錯位。由于教育扶貧投入資金分配制度缺失，教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源落后，校級實驗室和實訓(xùn)室建設(shè)未得到重視。渝東南民族地區(qū)中小學(xué)教學(xué)設(shè)備急需更新?lián)Q代，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施缺乏，是人才培養(yǎng)的阻力之一，教育扶貧資金

2、不到位，影響了國家扶貧的效果。（二）教育的發(fā)展趕不上經(jīng)濟發(fā)展速度。渝東南地區(qū)生態(tài)環(huán)境良好，森林覆蓋率高，文化底蘊深厚，旅游資源豐富，但旅游人才稀缺。渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，近幾年以10%的速度增長，同比其他地區(qū)差距縮小。渝東南民族地區(qū)教育體系初步建立，教育經(jīng)費不足，辦學(xué)條件差。教育發(fā)展落后于人才的需求，旅游人才不能滿足市場需求，校企合作數(shù)量少，學(xué)生就業(yè)能力不夠。渝東南民族地區(qū)人才流失嚴(yán)重，經(jīng)濟較快發(fā)展的同時，人力資源的待遇低，崗位職員幸福感低。（三）教育扶貧管理體制不健全，扶貧開發(fā)效率低。渝東南地區(qū)居民住宅樓修建較好

3、，學(xué)校設(shè)施簡陋，扶貧資金不到位，學(xué)生數(shù)量少，教育落后，出現(xiàn)了“民富校窮”的現(xiàn)象。“以縣為主”的教育管理體制，忽視了以鎮(zhèn)、村為單位的學(xué)校教育，降低了鎮(zhèn)、村教育責(zé)任意識和升學(xué)率。教育經(jīng)費管理混亂，資金使用情況不夠透明，經(jīng)費監(jiān)督機制缺乏。扶貧開發(fā)缺乏統(tǒng)一管理，村、鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中小學(xué)人數(shù)不能組建班級，農(nóng)村教育扶貧力度較小，效率較低。二、渝東南民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧模式的構(gòu)建2（一）扶貧投入增長機制建設(shè)。針對渝東南民族地區(qū)教育資金不足的問題，應(yīng)打破傳統(tǒng)的資金鏈條，逐步建立起由社會幫扶資金、財政資金等多元支撐的教育扶貧資金機制，使教育扶貧步

4、入規(guī)范化、市場化和可持續(xù)化的道路。善于利用國家資金扶助的教育項目，使教育扶貧攻堅項目建設(shè)真正落到實處。設(shè)立教育扶貧基金，在使用方面重點支持留守兒童學(xué)校擴建教學(xué)、生活設(shè)施。（二）構(gòu)建民族文化教育教學(xué)機制。精準(zhǔn)扶貧資金需增加民族文化保護板塊，優(yōu)化民族文化課堂教學(xué)機制，將課堂多樣化教學(xué)方式與民族文化傳播相結(jié)合。建立民族文化教育實踐基地，如黔江區(qū)民族博物館、修繕花燈博物館等，提升民族教育的知識性。營造濃厚的民族文化氛圍，進一步挖掘、傳承少數(shù)民族文化，教育扶貧需帶動民族文化教育發(fā)展，促進經(jīng)濟與民族文化教育的良性互動。三、深化教育模

5、式措施（一）增加教育扶貧攻堅資金，拓寬資金渠道。要改變渝東南民族地區(qū)的教育基礎(chǔ)，需有充足的資金保障。按照精準(zhǔn)識別分類施策的原則，對渝東南地區(qū)貧困家庭建立精準(zhǔn)扶貧學(xué)生檔案庫，錄入全國學(xué)生資助信息管理系統(tǒng)，并且實行動態(tài)管理。增加教學(xué)儀器設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)投入，實現(xiàn)貧困學(xué)校通網(wǎng)絡(luò)，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。（二）加快教育發(fā)展速度，增強多元化教師隊伍建設(shè)。教育的發(fā)展需跟隨經(jīng)濟發(fā)展腳步，人才的培養(yǎng)需順應(yīng)市場的要求。教師作為教育環(huán)節(jié)的重要部分，是保證渝東南民族地區(qū)基礎(chǔ)教育健康的關(guān)鍵。精準(zhǔn)扶貧政策下，應(yīng)加大對教師外出學(xué)習(xí)的扶貧力度，鼓勵教師不斷提

6、升自身專業(yè)水平，開展多元化教學(xué)方式，增加教學(xué)實踐能力；加強師風(fēng)師德教育；提高教師待遇，改善基本工作條件，增加福利等，以穩(wěn)定教師隊伍，減少教師流失比例。（三）關(guān)注少數(shù)民族留守兒童教育。渝東南地區(qū)外出打工中青年較多，家長應(yīng)選擇合適監(jiān)護人，學(xué)校教師也應(yīng)給予關(guān)心和幫助，學(xué)校盡可能地成立專門負(fù)責(zé)少數(shù)民族留守兒童的心理健康咨詢和教育中心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)嚴(yán)厲打擊網(wǎng)吧游戲廳等娛樂場所，禁止未成年人進入。家庭教育與學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，扶貧幫扶應(yīng)重點關(guān)注留守兒童家庭。學(xué)校與家長不定時多溝通，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況。對留守

7、兒童的隔代監(jiān)護人進行有效培訓(xùn)，對留守兒童進行積極的心理引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹立正確的價值觀、人生觀?？傊鍠|南民族地區(qū)教育模式還需不斷探索，政府、學(xué)者以及家長需共同努力，在現(xiàn)有扶貧政策下，找出合適的辦學(xué)模式和扶貧機制，提高渝東南民族地區(qū)教育水平。22