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《淺談幼兒園教育教學(xué)活動中的師幼互動.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談幼兒園教育教學(xué)活動中的師幼互動師幼互動”是近幾年在學(xué)前教育中提出的一種教育觀念，特別是在新《新綱要》中，更是多處體現(xiàn)出師幼互動的教育理念，如“建立良好的師幼、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體的生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”?！皫熡谆幼鳛橛變簣@教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在與幼兒一日生活中，表現(xiàn)在幼兒教育的各個領(lǐng)域，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響?！痹诮逃虒W(xué)活動中，普遍存在幼兒自愿主動表達(dá)的機(jī)會少，師生間的互動少，幼兒自主建構(gòu)知識的空間小的問題。因此,“師幼互動”應(yīng)滲透在幼兒的日常生活中的各個領(lǐng)域，特別是在幼兒園的教學(xué)活動中，教師時時都要保持這樣
2、一種教育理念：尊重幼兒，理解幼兒、關(guān)注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上。要讓幼兒隨時看見教師的眼睛，在這種心靈的交匯，情感的互動中，使幼兒積極表現(xiàn)自己的長處，增強(qiáng)其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感，讓每一位幼兒在師幼互動中成長?！霸鯓拥膸熡谆硬攀欠e極有效的師幼互動”呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我下面將在區(qū)域活動、語言教育領(lǐng)域、數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域中探索師幼互動的有效策略，使幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、交流，學(xué)習(xí)的同時促進(jìn)幼兒健康成長。區(qū)域活動也稱“活動區(qū)”或”區(qū)域游戲”，它是學(xué)前兒童自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善
3、的活動。在此區(qū)域內(nèi)能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索，能讓他們心靈真正得到滿足，并能滿足兒童發(fā)展的需要。因此，在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是非常重要的。當(dāng)孩子活動時，教師就是孩子的最佳觀眾和聽眾，傾聽孩子的交流，觀察孩子的表現(xiàn)；當(dāng)孩子對活動規(guī)則模糊和不清時，教師要耐心示范引導(dǎo)，幫孩子逐步建立規(guī)則意識；當(dāng)孩子在活動中興趣減退或轉(zhuǎn)移時，教師應(yīng)成為孩子的玩伴，用激情感染孩子，激發(fā)孩子活動興趣；當(dāng)孩子遇到困難時，教師是孩子的合作者和支持者，為孩子搭建起通往成功的橋梁；當(dāng)孩子在探索、嘗試的過程中，教師以引導(dǎo)和鼓勵的方式，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化、更合理的操作方式，幫
4、助孩子提高操作水平……可見，有了教師細(xì)致的觀察，才能了解幼兒的活動情況，并適時作出調(diào)整；有了教師及時指導(dǎo)，幼兒區(qū)域活動水平才會顯著提高，并朝著健康的方向發(fā)展。例如：在區(qū)域游戲“小醫(yī)院”中，幼兒正在為“接斷肢”而犯愁時，教師及時提供線繩、小棍、膠帶等，讓游戲得以正常進(jìn)行。因此，在區(qū)域活動中，教師不是活動的總導(dǎo)演，而是環(huán)境材料提供者、觀察記錄者、引導(dǎo)支持者、客觀評價者，這此角色在活動過程中不斷地、靈活轉(zhuǎn)換，有時還會交叉重疊出現(xiàn)。語言活動過程中，要注重讓幼兒在自己喜愛和熟悉的活動背景中，運(yùn)用自己的表征語言，自主的表現(xiàn)表達(dá)，與老師、與同伴、與家長、與環(huán)境，共同建構(gòu)認(rèn)
5、知，人格和文化等方面的內(nèi)容。這樣的活動，非常有利于培養(yǎng)幼兒的自主性，積極性和創(chuàng)造性。寬松的氛圍和自由度較高的空間，也非常有利于師幼互動的進(jìn)行?，F(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動互學(xué)方向發(fā)展。教師在學(xué)會觀察、追隨中捕捉幼兒自發(fā)生成問題中的教育價值。這就需要教師在幼兒產(chǎn)生問題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。如果老師從一開始剛接觸到一群并不熟悉的幼兒時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，了解他們的興趣和愛好和已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，選擇貼近幼兒生活的題材。在活動中，提供能吸引幼兒注意的環(huán)境和操作材料，同時，觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，開
6、展多角度和多層面等有效的師幼互動，從而有效地提高教育活動的質(zhì)量。如大班游戲活動《小兔乖乖》。由于每個幼兒都有媽媽外出的情感體驗(yàn)、積累，故事的內(nèi)容，貼近幼兒的生活，容易引起幼兒共鳴。在教學(xué)方式上我打破了單一的語言活動模式即：幼兒聽故事→回答故事有關(guān)的問題→學(xué)說故事中的語句，而是設(shè)計了以集體活動和游戲相結(jié)合的語言游戲活動。利用生動的故事“小兔媽媽外出拔蘿卜”作為導(dǎo)入，引起幼兒對“媽媽不在家時自己是什么樣的心情”的生活體驗(yàn)的回顧，然后再借用“媽媽不在家陌生人來了怎么辦”的話題，激發(fā)幼兒在家中想辦法保護(hù)自己的愿望，讓幼兒在自主游戲的過程中，建構(gòu)語言模式。當(dāng)幼兒進(jìn)入娃
7、娃家游戲的自然狀態(tài)后，便不難聽到他們的心聲。此時的教師，需要做到細(xì)心觀察，耐心傾聽幼兒的語言，了解他們關(guān)心的問題，自然介入的時候，順應(yīng)幼兒的思維方式，語言特點(diǎn)，并且給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣才會被幼兒接受，成為他們中的一員，讓他們在自然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)到有益的語言經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與幼兒之間的互動多為單方面的講授或指令，即教師考慮更多的是如何實(shí)現(xiàn)預(yù)定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，而大大忽略了幼兒的反應(yīng)和思考，致使幼兒在枯燥、無趣的數(shù)學(xué)活動中感到被動、壓抑和約束，對數(shù)學(xué)活動缺乏興趣和操作的愿望。在數(shù)學(xué)活動中，教師與幼兒建立起一種積極有效的互動，才能調(diào)動幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主
8、動性與積極性，從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新思維，
