放飛想象自由習(xí)作.doc

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1、放飛想象自由習(xí)作——想象作文的教學(xué)嘗試?修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，作文教學(xué)從一起步就應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一、利用學(xué)生最感興趣的童話故事放飛想象孩子們天真爛漫、富于幻想，他們期望與花兒對話，與鳥兒齊唱，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞，針對他們的共性，我首先對學(xué)生進(jìn)行他們最感興趣的童話類想象作文的指導(dǎo)。為了能使學(xué)生編出像樣的童話，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶課外讀過或聽過的童話故事，想一想這些童話故事為什么都那么生動有趣，并能給人以某種啟迪呢？讓學(xué)生從中歸納編寫童話的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，

2、我再設(shè)計(jì)文題讓學(xué)生自己去編寫童話。剛開始寫童話時，我會提供一些材料，讓學(xué)生嘗試根據(jù)提供的材料來編寫童話。1、對經(jīng)典童話的編寫或改寫經(jīng)典童話千古流傳，童話形象、故事情節(jié)都已定型，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生對已有的故事重新構(gòu)思，續(xù)寫或改寫故事情節(jié)。例如：學(xué)了《狐貍和烏鴉》這篇課文后，既可以讓學(xué)生續(xù)寫狐貍和烏鴉的第二次碰面，也可以讓學(xué)生改寫《大灰狼和烏鴉》；學(xué)了《龜兔賽跑》后可以續(xù)寫《龜兔的第二次賽跑》，也可以改寫《小兔拜師》。2、?續(xù)編童話故事在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料編寫童話故事時，要在拓寬學(xué)生的想象空間和思維空間上下功夫，甚至還應(yīng)在文章的思想內(nèi)涵上下功夫。例如，當(dāng)學(xué)生

3、讀完《小貓釣魚》這個故事后，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：小貓?jiān)诤舆呩灥搅唆~，然后美美地飽餐了一頓，可沒過多久，小貓的肚子開始疼起來……為什么會這樣呢？這時，學(xué)生們的想象力得到了充分的體現(xiàn)：有的說“小貓吃了生的食物，應(yīng)該把魚煮熟了再吃”，有的說“一定是河水被污染了魚兒都中毒了，小貓吃了有毒的魚才會肚子痛的。”有的說“我們要保護(hù)環(huán)境?！薄f的多好??！此時作文不僅成了真正意義上的表達(dá)需要，同時也讓學(xué)生受到了環(huán)境保護(hù)的教育。二、利用圖形或繪畫激發(fā)想象1、?看圖形寫作文作文時，為學(xué)生提供一些抽象圖形，他們的想象力便會被激活，因?yàn)樗麄儽仨氃趫D形上進(jìn)行創(chuàng)造，才能有新的形象產(chǎn)生

4、。例如：圓形。學(xué)生們有的把它想象成天上的太陽或月亮，有的把他想象成一臺電扇，有的想象成車輪，有的想象成圓桌，有的想象成荷葉，有的想象成池塘……學(xué)生們相互啟發(fā)相互影響，新的形象一步步豐富起來，學(xué)生們的想象也逐步有了清晰的條理和具體的內(nèi)容。由抽象的圖形到生動畫面的產(chǎn)生，到一篇習(xí)作的完成，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過程。2、繪畫作文教學(xué)在作文教學(xué)中，我根據(jù)兒童的興趣和愛好，讓繪畫走進(jìn)了作文教學(xué)。一次教學(xué)前，我布置學(xué)生留意觀察生活，平時我們學(xué)習(xí)、工作、生活中使用的物品有諸多不便，讓你煩心的是什么？假如你是愛迪生，你怎樣改進(jìn)它或是發(fā)明新的？把你的新產(chǎn)品用簡筆畫畫出來。如一學(xué)

5、生認(rèn)為平常用的傘不方便又老忘帶，設(shè)計(jì)出“背包傘”。我將他的圖畫貼到黑板上，讓他給同學(xué)們講講這種傘的用法。在學(xué)生介紹完后我及時過渡：“你構(gòu)思巧妙，說得也好，寫作文時如果把你的構(gòu)思和示意圖上畫的內(nèi)容寫出來就好了?！边@時，學(xué)生們都紛紛拿起筆寫起來，因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂虼蠹艺故疽环约旱钠嫠济钕?。讓學(xué)生做繪畫作文，增強(qiáng)了作文的趣味性、形象性、生動性，學(xué)生在繪中鍛煉了選取材料、發(fā)展思維的能力，真正做到了“言之有物”。三、用學(xué)生自己的愿望敲開想象之門善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開幻想和想象，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受

6、任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。記得小時侯看過《西游記》后，我就想：假如我能像神通廣大的孫悟空一樣會七十二變該多好??！當(dāng)看到病魔奪去一個個鮮活的生命時，我就想：假如我是名神醫(yī)該多好！而如今，當(dāng)看到自己的學(xué)生天真快樂的樣子，我就想：假如我能回到童年該多好……我想，學(xué)生們一定也和我一樣有這么多的愿望吧！于是，我設(shè)計(jì)了這樣一次想象習(xí)作——《假如……》。課堂上，當(dāng)學(xué)生們聽完我的愿望后，話匣子都打開了，他們的愿望可真是五花八門：藥丸、機(jī)器人、一只鳥、一條魚、一只老鷹、宇宙戰(zhàn)士……他們在表達(dá)自己的愿望時都那么興致勃勃、滔滔不絕。當(dāng)我提出想和他們共享快樂時，一個學(xué)生說

7、道：“老師，我把我的愿望寫下來給您看好嗎？”其他學(xué)生也紛紛響應(yīng)。學(xué)生們的愿望在作文中得到了實(shí)現(xiàn)，想象也得到了充分的發(fā)揮。生活是豐富多彩的，作文理應(yīng)也如此。想象作文只是習(xí)作訓(xùn)練中的一個環(huán)節(jié)，作為一名語文老師，不論是教學(xué)哪一類型作文，都必須將學(xué)生放在首位，讓學(xué)生樂學(xué)樂寫，消除他們的害怕心理，讓學(xué)生體會到作文是一種心靈的釋放而絕不是外來壓力下的一種負(fù)擔(dān)、一種沉重，只有做到這一點(diǎn)，我們的作文教學(xué)才真正落到了實(shí)處。