陳鶴琴教育思想.docx

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1、讓幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的七種方法陳鶴琴先生曾說過這樣一句話:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累?!笨梢?,習(xí)慣培養(yǎng)對人的一生是何等的重要。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,從兒童心理發(fā)展過程來看,年齡越小,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要。一方面,學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成就變成了個體的一種需要,然后推動人的學(xué)習(xí)活動;另一方面,學(xué)習(xí)習(xí)慣是條件反射長期積累、強(qiáng)化以致成為一種動力定型的結(jié)果,當(dāng)動力定型形成以后,要改變它是比較困難的。因此,從小培養(yǎng)孩子“愛學(xué)”、“樂學(xué)”、“會學(xué)”,對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重

2、要意義,是老師和父母重要的責(zé)任之一。然而,對孩子進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)并非是一朝一夕就能達(dá)成的簡單事情,需要幼兒教育工作者及家長根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn),以興趣為出發(fā)點(diǎn),從小事做起、從一點(diǎn)一滴做起。一、利用興趣法要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者,就必須尊重幼兒的興趣和需求,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求。例如:講解摩擦生電是極其枯燥而乏味的,但通過讓幼兒自己動手實驗,幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理,而且比一般的說教記得更牢;又如:在組織幼兒美術(shù)活動畫彩虹時,教師要有意識地引導(dǎo)幼兒親身

3、體驗自然環(huán)境中的美——在雨后,帶領(lǐng)幼兒去觀察天邊出現(xiàn)的七色彩虹,感受自然天成的色彩美;再如:教幼兒學(xué)畫曲線,直接讓幼兒繪畫,孩子們會覺得沒意思,而教師讓幼兒手持彩帶,隨著音樂有節(jié)奏地舞動,孩子們高興地模仿波浪、蛇、水草、爬蟲……活動中孩子們感受動聽的音樂、色彩明亮的彩帶、美麗的舞蹈動作,獲得美的體驗。從而,畫出的曲線造型多姿多彩,栩栩如生。二、大膽實踐法在實踐過程中我們要根據(jù)幼兒各年齡段生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律,結(jié)合一日活動中及各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),從小事抓起,打好基礎(chǔ)。一是在

4、課堂上,教師抓住每一個活動環(huán)節(jié),促進(jìn)幼兒多想、多說、認(rèn)真聽、細(xì)心看。幼兒說的時候引導(dǎo)幼兒說出是“怎樣想……”就是要求幼兒知其然;二是提供機(jī)會,激發(fā)興趣。教學(xué)過程中,采用體驗法、實踐法、操作法,引導(dǎo)他們量一量、折一折、擺一擺、畫一畫、拼一拼、插一插,養(yǎng)成愛探索、勤實踐的習(xí)慣;三是拋磚引玉,激發(fā)創(chuàng)造。教師拋出問題是幼兒主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是幼兒創(chuàng)新的開始,提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂教學(xué)中,教師時時創(chuàng)設(shè)“愛”的氛圍,引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽提出自己的想法、積極提問、交流合作,使幼兒產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。如

5、探索一物多玩的方法來訓(xùn)練孩子的發(fā)展性思維,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不滿足知其然,而要知其所以然。三、細(xì)微入手法習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個過程,是循序漸進(jìn)的,要求由低到高,逐步積累,逐漸定型。有些時候,我們會發(fā)現(xiàn),有些孩子繪畫、寫字的姿勢很難看,拿筆的姿勢不對,扭著身子,他的作業(yè)也很難看,一旦成為習(xí)慣就很難改了。你說坐正,他坐正了不會畫、寫。因此在幼兒練習(xí)書寫時要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢和握筆姿勢,書寫時要坐端正,與書保持一定的距離,鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學(xué)習(xí)。同時

6、還要要求幼兒遵守書寫紀(jì)律。書寫時不說話,不東張西望,一心一意寫好為止。形成了良好的書寫習(xí)慣,幼兒書寫、作業(yè)的質(zhì)量也就會隨之而提高,更有利于幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)用心不隨便的好習(xí)慣。所以說,幼兒的教育要講細(xì)節(jié),從細(xì)微處著手進(jìn)行訓(xùn)練,有目的增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識,讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、循序漸進(jìn)法影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的,有來自家庭的,也有來自幼兒園、幼兒自身的,它們通過不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。它不是一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個由簡單到復(fù)

7、雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在小、中班,要讓幼兒養(yǎng)成專心聽講,按指令完成操作等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如把材料、玩具用完后放回原處,把學(xué)具放在指定位置等等。隨著年齡的增長,孩子理解能力和動手操作能力逐步提高,知識的不斷更新,到了大班,就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀理解圖片習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣,勇于創(chuàng)新與別人說的不一樣的

8、習(xí)慣等。五、持之以恒法良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情,不是幾次的重復(fù)鞏固練習(xí)和長時間的練習(xí)所能養(yǎng)成的,它需要一個長期漸進(jìn)的過程,需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、長期培養(yǎng)、持之以恒才能有意控制行為,達(dá)到自動化過程,因此,在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時,不能想起來要求一下,想不起來又聽之任之,這需要我們在教學(xué)活動、在日常生活中對幼兒立下規(guī)矩之后就應(yīng)該按要求做,經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子,自控能力不能像成人那樣強(qiáng),因此教師應(yīng)該在日常生活當(dāng)中嚴(yán)格要求幼兒,使孩子逐漸學(xué)會控制自己,做事有恒心,

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