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1、如何讓品德課走進生活三十九中王男男小學品德課全稱《品德與社會》,新教材在編寫與實施上改變了以往的以學科知識和道德規(guī)范體系為邏輯的理念,主張遵循學生的生活邏輯,解決兒童成長歷程中所遇到的具有普遍意義的問題,所以新課標提出了“回歸生活,關注兒童現(xiàn)實生活”的新理念。在這一理念的指導下,如何讓品德課走進生活,如何讓四十五分鐘的小課堂去承載學生那紛繁復雜的生活大課堂,是值得我們每一位品德老師思考的新課題。我想以往那種拿著書本小之以理,動之以情的道德宣講式恐怕已不再符合現(xiàn)今學生的認知實際了,老套的說教只會使原本就空洞的課堂變的
2、更加枯燥與沉悶。在這樣的教學實施氛圍中學生的眼界是狹隘的,思維是禁錮的,對生活是無從體驗和感悟的,與新課標的理念是相背離的。那如何才能以小見大,以小課堂展現(xiàn)生活大舞臺呢?在具體的教學實踐中我嘗試了以下做法:一、以教材為導向,去關注生活。有人曾說過“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,生活中的平凡小事也是一樣,每天都在發(fā)生,但每天都又隨著新的一天的開始逐漸消失在時間的流里。所以要讓學生去關注平凡,感悟平淡,就必須有方向、有內(nèi)容、有意義。而師生手中共有的教材就是最好的指引。新教材以文本的形式向學生呈現(xiàn)出符合兒童認
3、知實際的話題和范例,內(nèi)容都取材于兒童的“生活事件”,具有真實性、普遍性和時代性。教材中所呈現(xiàn)的生活僅僅是一個縮影,此時教師就應以此為導向,引導學生去關注自身,關注生活,直至上升到關注社會。所以教材好比是學生的另一只眼睛,通過與文本中“另一個兒童”的對話發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的小事。在具體的實施環(huán)節(jié),教師應把握以下幾點:一、要讓學生充分的閱讀教材,把握單元主題。二、要讓學生交流認知情況,教師做好引導工作。三、要尊重每個學生對文本的理解,多元化的解讀教材。四、要鼓勵和幫助學生將“關注”變成一種生活習慣,變成生活的一部分。二、
4、以綜合性實踐活動為契機,去感悟和體驗生活。品德課實際上是一門大容量的社會實踐課,實踐的場所既可以是課外,也可以是課內(nèi)。關于課程對社會實踐的要求我們從教材中都不難看出,教材中有很多“留白”,這既是學生思想情感的再創(chuàng)造,也是給學生提供了社會實踐活動的指引,即“你這樣想了,今后你就會這樣做”。但綜合性實踐活動是一項很難把握尺度的教學環(huán)節(jié),經(jīng)常是有其名無其實,如果實施不好就容易形成“少數(shù)參與,多數(shù)濫竽,時間一長,全都放羊”的尷尬局面,所以上好實踐課直接關乎品德課實施的成效。俗話說“從生活中來,才能回歸到生活中去”,以感悟和
5、體驗生活為目的的綜合性實踐活動也必須以生活為主題。之前我以教材為導向,引導學生去關注生活,關注的都是具有普遍意義的平凡的生活,這些僅僅是為學生提供了生活的原生態(tài),思考的大方向,但如果要開展綜合性實踐活動,文本中的話題和范例,顯然是無法激發(fā)學生進一步體驗和感悟生活的興趣的,此時就要求教師對教材進行補充和升華,由普遍上升到典型,有平凡上升到偉大,只有這樣引導才能顯現(xiàn)出“源于生活,而高于生活”,學生的體驗才是有意義的,感悟才是深刻的。教師除了要補充典型事例激趣引導外,還要幫助學生做好活動計劃,制定活動規(guī)則。在小組合作時要
6、向學生灌輸“共贏觀”,即“大家好,才是真的好”,鼓勵每個學生都參與到活動中來,要求小組內(nèi)成員不排擠,不歧視。在評價實施階段要把握“多元觀”,即不制定唯一答案,不武斷否定特殊答案。其實整個活動過程學生的參與,老師的引導,就是一次鮮活的生活案例,每個人身上所表現(xiàn)出來的一舉一動,一言一行,就代表著每個人的生活態(tài)度,之間相互影響,相互學習,就是最好的道德教育。感悟和體驗是為了幫助學生形成正確的人生觀和價值取向,這一切都是為了教會學生如何生活,不是說教,不用約束,通過這些實踐性活動,真正的去走進生活,去學會生活。三、以形式多
7、樣的匯報展演,去再現(xiàn)生活。學會了關注,獲得了體驗和感悟,學生的學習成果是希望得以展示的,展示的過程不僅僅是生活的再現(xiàn)的,而是加入了學生對生活的特殊理解,是對生活的再加工。很多學生在參與之前都把這些活動當作是一次好玩的游戲,可不知不覺中他們被舞臺上藝術化的生活所感動,所激勵,所啟發(fā),在一次次的活動開展后,他們將藝術化的生活帶到了現(xiàn)實中,將理想中的真善美帶到了生活中,在一次次自我風采的展示中收獲到了感動和成熟,自身也得到了鍛煉和成長。匯報展演的形式可以是多種多樣的,可以是小品,相聲,可以是演講、辯論,還可以是繪畫、舞蹈
8、,隨堂設計一些課本情景劇也是一種比較靈活的形式。但教師在組織開展這些展示活動時要及時給出合理化建議,建議學生選擇最適宜展示某一主題的活動形式,針對一個主題,形式不要太多,否則不便控制課堂局面,容易砸場。為了提升表演的品質,教師還可以針對某一組做有效的指導,這樣不僅可以為展演增色,還有利于掀起表演的高潮,激起整個表演隊伍的激情。但這種單獨的指導最好是秘密的,私