賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的應(yīng)用.doc

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1、賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的應(yīng)用摘要：賞識(shí)教育是周弘老師首倡的一種全新的教育理念，是一種具有人性化、人文化特點(diǎn)的家庭素質(zhì)教育理念。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為以后的學(xué)校教育和終身教育奠定基礎(chǔ)。賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育方式，旨在為幼兒創(chuàng)造良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的充分發(fā)展。本文主要從因材施教、樹(shù)立自信、多方面引導(dǎo)和家園互動(dòng)這四個(gè)方面談?wù)撡p識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小班常規(guī)教育；幼兒的健康成長(zhǎng)幼兒是每一對(duì)父母的希望，也是祖國(guó)的花朵、國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。他們的健康

2、成長(zhǎng)是我們所有人的希冀。周婷婷天生雙耳失聰，在幼兒時(shí)期，通過(guò)親人的教育，開(kāi)口認(rèn)字學(xué)習(xí)，并在父親賞識(shí)教育的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，考上了大學(xué)，成為了留學(xué)美國(guó)的博士生。諺語(yǔ)如是說(shuō)：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。孩子的教育也同樣要從幼兒開(kāi)始。若幼兒時(shí)期沒(méi)有接受良好的教育，就會(huì)像小樹(shù)苗得不到好的栽培會(huì)長(zhǎng)歪一樣，而無(wú)法成才。幼兒園的小班可以說(shuō)是孩子人生接受的首次教育，因此賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中就顯得格外重要。合理地運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，有助于幼兒發(fā)揮出自己的潛能極限，健康茁壯地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，從以下四個(gè)方面可以恰當(dāng)?shù)卦谛“喑Ｒ?guī)教育中運(yùn)用賞識(shí)教育：1老師與幼兒的密切接觸，找到每

3、個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教4學(xué)海無(wú)涯天生我材必有用，天將降大任于斯人也。每一個(gè)孩子都是上天賜給父母的天使，每一個(gè)孩子都是帶著他們各自的使命來(lái)到這個(gè)世界上。正如全世界沒(méi)有兩片長(zhǎng)得完全一樣的樹(shù)葉，孩子們的性格和特長(zhǎng)也都各不相同。在小班的常規(guī)教育中，同樣也不能用完全一樣的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)他們。在小班的常規(guī)教育中，老師們要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中留心觀察每一個(gè)幼兒，總結(jié)出他們的性格特點(diǎn)，探索出他們的特長(zhǎng)愛(ài)好。例如，老師在教學(xué)課堂上提問(wèn)時(shí)，積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的幼兒性格外向，活潑好動(dòng)；而老師一提問(wèn)就低著頭，紅著臉，推推搡搡的幼兒性格內(nèi)向靦腆，很少參與到同班幼兒的集體

4、活動(dòng)中去。幼兒老師在舉辦一場(chǎng)游戲時(shí)，能提出鬼點(diǎn)子主意的幼兒人小鬼大，思維敏捷；可以帶動(dòng)游戲期間氣氛的幼兒搞笑多怪，活潑可愛(ài)；能組織參與游戲互動(dòng)的幼兒就頗具領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。只有清楚每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)所在，才不會(huì)埋沒(méi)了屬于他們自己的光芒。了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征后，老師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行教育，因材施教，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)在教育中游刃有余。對(duì)于性格開(kāi)朗的幼兒，平時(shí)多注意對(duì)他們的主動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓他們覺(jué)得積極主動(dòng)的性格不受歡迎。但是也要提醒他們注意場(chǎng)合，不能在所有的場(chǎng)合都過(guò)于積極主動(dòng)，注意收斂。而對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，他們的心靈很脆弱，受不得一點(diǎn)傷害和諷刺。平時(shí)老

5、師們要對(duì)他們多加愛(ài)護(hù)，不讓他們受到打擊，遇到問(wèn)題要平心靜氣地教育他們，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，肯定他們的成就，增強(qiáng)他們的自信心。久而久之，他們的內(nèi)心就會(huì)慢慢打開(kāi)，變得強(qiáng)大。對(duì)每個(gè)幼兒因材施教，能夠放大他們的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，更好地成長(zhǎng)。2老師對(duì)幼兒的才能給予肯定和欣賞，樹(shù)立他們的自信心每個(gè)幼兒在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中都需要鼓勵(lì)。經(jīng)常被贊美和鼓勵(lì)的幼兒在生活中會(huì)充滿積極性和主動(dòng)性，性格也都活潑開(kāi)朗。若經(jīng)常打擊幼兒的活動(dòng)，不允許干這個(gè)，干那個(gè)的，久而久之就會(huì)消磨他們活躍的思維，讓孩子的性格變得自卑懦弱。在小班的常規(guī)教育中，老師應(yīng)該常常對(duì)幼兒表現(xiàn)出的才能加以贊美和鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)

6、，讓他們能充分地發(fā)展自己的才能。幼兒喜歡別人對(duì)他們的贊美，只要老師一個(gè)肯定的眼神，他們就可以為之全力以赴。對(duì)于愛(ài)畫畫的幼兒來(lái)說(shuō)，即使畫得不好，也不能打擊他們的繪畫熱情。人一旦沒(méi)有了熱情也就沒(méi)有了希望。老師能做的，就是肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從旁指導(dǎo)，不時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他，“你太棒了”、“進(jìn)步真大”、“加油”。老師可以把畫筆、顏料等當(dāng)作獎(jiǎng)品贈(zèng)送給他，作為對(duì)他們努力的肯定。反之，對(duì)幼兒的努力視而不見(jiàn)，不但不在乎他的作品，還打擊他，對(duì)他冷嘲熱諷，十分不利于幼兒的進(jìn)步。在這種教學(xué)環(huán)境下，幼兒很難形成健康的人格。由此可見(jiàn)，贊美可以使自卑者鼓起勇氣，大膽地去施展拳腳；使

7、游移者確定方位，找到奮斗的方向；使盲目者找到目標(biāo)，不再迷茫；使軟弱者堅(jiān)定意志，直搗黃龍；使成熟者更加自信，堅(jiān)定不移；使幼兒的小愛(ài)好變成一技之長(zhǎng)。幼兒有了行動(dòng)的力量，就有了做事的信心。從小就確信地去發(fā)展自己的才能，就會(huì)讓幼兒贏在起跑線上。3老師對(duì)幼兒進(jìn)行多方面引導(dǎo)，培養(yǎng)形成他們的個(gè)性4學(xué)海無(wú)涯一個(gè)人若是光有天賦，而沒(méi)有后天的引導(dǎo)，那么也成不了大器。古時(shí)有個(gè)孩子三歲作詩(shī)，天賦異稟，由于父親沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)他繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)擱置至此，再無(wú)進(jìn)展。由此可見(jiàn)，后天的引導(dǎo)十分重要。在小班常規(guī)教育中，老師應(yīng)對(duì)幼兒的才能進(jìn)行實(shí)時(shí)的多方面引導(dǎo)，并不時(shí)地強(qiáng)化。羅馬不是一日建成

8、的，個(gè)性也不是一日養(yǎng)成的。只有老師們對(duì)幼兒進(jìn)行多方面