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《基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)的運(yùn)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)的運(yùn)用摘要：對于音樂專業(yè)而言，基本樂理與視唱練耳這兩項科目是教學(xué)之中不可缺少的課程。這兩門課程均遵從理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論這一規(guī)律。在素質(zhì)教育這一環(huán)境之中，教師應(yīng)更加注重這兩方面課程的教學(xué)，在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出擁有相應(yīng)專業(yè)知識的人才。關(guān)鍵詞：基本樂理；視唱練耳；音樂教學(xué)；結(jié)合問題探討基本樂理是音樂教學(xué)中最為基本的基礎(chǔ)理論課程之一，這一門課程會教授學(xué)生多方面的基礎(chǔ)知識，如聲音的物理屬性、讀譜的方式以及音與音之間的關(guān)系
2、等。基礎(chǔ)樂理課程教學(xué)能夠使學(xué)生全面的了解多樣化的樂譜，并能夠加深學(xué)生對于音樂的認(rèn)知與理解能力，以便于提高自身音樂能力。一、基本樂理和視唱練耳在教學(xué)中結(jié)合的必要性分析作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，基本樂理這門課程是較為典型的以理論知識為豬的理論性課程，在教學(xué)的過程之中，因基本樂理僅僅會涉及到理論知識，導(dǎo)致了這門課程的授課過程會非常的枯燥。這時，教師若是僅僅一味的講授理論知識，便會使學(xué)生逐漸厭煩，減少學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣。然而，若是在進(jìn)行基本樂理教學(xué)時，加入一些視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生做到理
3、論知識與實踐知識相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生對于知識的熟悉程度。二、基本樂理與視唱練耳整合的意義及面臨的難題3學(xué)海無涯學(xué)無止境（一）基本樂理與視唱練耳整合的重要意義?；緲防砼c視唱練耳這兩門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容均與節(jié)奏的長短、音符的高低以及調(diào)性的調(diào)試等均有著一定的關(guān)聯(lián)，雖然這兩門學(xué)科的表現(xiàn)形式并不統(tǒng)一，但這兩者的教學(xué)目標(biāo)卻具有一致性，因此它們的關(guān)系使相互滲透的，這為融合基本樂理課程與視唱練耳課程提供了非常便捷的條件。將這兩種課程相結(jié)合，能夠使學(xué)生對于樂理知識的理解能力與記憶力得到提高，并能夠幫助學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)效果，從而逐步的提高血
4、學(xué)生范唱與精唱的能力，鞏固學(xué)生音樂基本理論知識的鞏固性。（二）基本樂理與視唱練耳整合面臨的難題。截至目前，我國的音樂教學(xué)過程并沒有將基本樂理課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的實際情況相結(jié)合，導(dǎo)致了無法將基本樂理課程和視唱練耳課程進(jìn)行有效的整合。在音樂教學(xué)中，若是基本樂理與視唱練耳長期處于分離狀態(tài)，便會為兩者的教學(xué)帶來非常嚴(yán)重的影響。三、基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中結(jié)合問題與對策（一）堅持相關(guān)原則，明確教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)更為全面的認(rèn)識到基本樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)這兩者融合的重要性，并精準(zhǔn)的把握其中可能存在的問題，從而采
5、用一些具有針對性的解決方案，從而保證兩者之間能夠有效的結(jié)合到一起。在整合的過程之中，教師不可將兩者看作一個事物，將其過于簡單的放在一起，而是應(yīng)該將其看作兩個事物所合成的一個整體，堅持每一個方面所擁有的原則。此外，教師還需要根據(jù)這兩者課程的具體內(nèi)容，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，從多種3學(xué)海無涯學(xué)無止境角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論知識，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)之中，并學(xué)會客觀分析，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。（二）借助視唱練耳實踐訓(xùn)練，科學(xué)安排基本樂理教學(xué)內(nèi)容。有一部分教師過于重視自身是否完成了教學(xué)任務(wù)，卻沒
6、有根據(jù)班級學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。教師在安排樂理教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證難易度適中，學(xué)生能夠?qū)⒔淌诘闹R完全理解透徹，此外，每一次的教學(xué)內(nèi)容不易過多，以避免學(xué)生無法真正的理解教學(xué)之中的理論知識。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，并沒有將理論知識與實踐知識放在同一個位置之上，這導(dǎo)致了在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生無法借助實踐訓(xùn)練鞏固理論知識，這也導(dǎo)致了這兩者無法得到有效的融合。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，應(yīng)根據(jù)基本樂理的知識內(nèi)容，巧妙地將視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容融入其中，使自身所教授的知識的針對性與趣味性更強(qiáng)。例如在教學(xué)時，教師可根據(jù)基本樂理的內(nèi)容將合唱
7、指揮、即興伴奏等多種視唱練耳教學(xué)融入于其中，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)之中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自身對于基本樂理知識的理解程度，避免學(xué)生對于某些基礎(chǔ)知識產(chǎn)生誤解，使學(xué)生擁有更為扎實的基礎(chǔ)樂理知識。（三）優(yōu)化完善教學(xué)方法。在基本樂理與視唱練耳的融合過程中，一部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致了當(dāng)前的基本樂理與視唱練耳兩者之間無法有效的進(jìn)行整合工作，斗志了這兩門科目的教學(xué)質(zhì)量一再下滑。因此，教師應(yīng)根據(jù)基本樂理與視唱練耳的特點，不斷地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂知識的熱情程度。并使用多次元優(yōu)化方法，進(jìn)一步完善音樂課堂中的教學(xué)方式，從而使基
8、本樂理與視唱練耳能夠得到最大程度的結(jié)合。此外，教師還可以在教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法，并借助多媒體手段，合理的制作教學(xué)課件，使學(xué)生的注意力能夠集中于課堂之中，提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶程度。四、結(jié)語總而言之，不斷的加強(qiáng)基本樂理與視唱練耳這兩門基礎(chǔ)音樂教學(xué)科目的教育方法，并使這兩
