貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和心理資本研究.doc

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1、學(xué)無(wú)止境貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和心理資本研究摘要：本文選取359名高職貧困生作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)：(1)高職貧困生的心理資本在性別和家庭教養(yǎng)方式上存在顯著性差異，民主型教養(yǎng)方式的心理資本水平顯著高于其他教養(yǎng)方式；(2)貧困生的創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練上有顯著性差異；(3)貧困生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)。關(guān)鍵詞：貧困生;創(chuàng)業(yè)能力;心理資本1研究方法1.1研究對(duì)象。本研究通過(guò)系部組織學(xué)院統(tǒng)一認(rèn)定的家庭困難生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)施測(cè)的方式進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。回收問(wèn)卷389份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷359份，有效率

2、92.3%，其中男120人，女139人。大一78人，大二159人，大三122人。1.2研究工具。問(wèn)卷調(diào)查部分采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放以及及網(wǎng)上填寫兩種形式，網(wǎng)絡(luò)發(fā)放通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行?！斗e極心理資本問(wèn)卷》本研究使用的問(wèn)卷在張闊等人編制的《積極心理資本問(wèn)卷》、包括效能、樂(lè)觀、希望、韌性四個(gè)維度；問(wèn)卷采用LIKERT七點(diǎn)等級(jí)評(píng)分法，問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.9，信效度良好。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)量表》楊道建(2014)編制的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)量表》是創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)，包括機(jī)會(huì)發(fā)掘、組織管理、戰(zhàn)略決策、資源整合、創(chuàng)新創(chuàng)

3、造、挫折承受六個(gè)維度，問(wèn)卷采用LIKERT七點(diǎn)等級(jí)評(píng)分法，中值為4。將收集的數(shù)據(jù)輸入SPSS21進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)高職貧困生心理資本、創(chuàng)能能力現(xiàn)狀進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，采用雙變量相關(guān)分析探討心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)性。2研究結(jié)果與分析2學(xué)無(wú)止境2.1高職貧困生大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，高職貧困生心理資本的均值為4.7±0.80，高于理論中值4。四個(gè)維度得分分別為自我效能3.9650±0.75，韌性4.49±0.87，希望4.89±0.99，樂(lè)觀4.89±0.98。得分最低的是自我效能感，高職學(xué)生

4、自我評(píng)價(jià)不高，這可能與中小學(xué)階段長(zhǎng)期以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，高職的學(xué)業(yè)成績(jī)低于普高，因而導(dǎo)致其較低的自我效能感。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及單因素方差分析對(duì)高職貧困大生的心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)變量進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。高職貧困生的心理資本在性別上存在顯著性差異，男性得分4.85高于女性4.62。在其中兩個(gè)維度上也存在顯著性差異，自我效能上女性得分3.86顯著低于男性4.16，韌性上女性得分4.39也顯著低于男性的4.7。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在樂(lè)觀維度上存在顯著性差異，

5、非獨(dú)生子女均分4.98顯著高于獨(dú)生子女4.73。在家庭困難的情況下，非獨(dú)生子女可能擁有更多的社會(huì)支持，因而其樂(lè)觀高于獨(dú)生子女。通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，高職貧困生的心理資本在生源地、家庭經(jīng)濟(jì)情況、專業(yè)等方面無(wú)顯著性差異，在家庭教養(yǎng)方式上有顯著性差異，不管是在總分還是各維度的表現(xiàn)上，均是民主型得分最高，溺愛(ài)型得分最低。2.2高職貧困生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，高職貧困生的創(chuàng)業(yè)能力得分為4.76±0.92，高于問(wèn)卷中值4。分別是戰(zhàn)略決策能力4.93，承受挫折能力4.88，組織管理4.79，創(chuàng)新創(chuàng)造4.7

6、8，資源整合4.71，機(jī)會(huì)挖掘4.51。高職貧困生的創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備上存在顯著性差異，如表2所示。在創(chuàng)業(yè)能力和其各維度上，有為了創(chuàng)業(yè)而特意進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的同學(xué)得分最高，其次是“因?yàn)槠渌蜻M(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”，沒(méi)有關(guān)注到這些信息的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力得分最低?？傮w上講，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，都能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2.3貧困生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。貧困生的心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著正相關(guān)，且具體維度之間也存在顯著正相關(guān)，較高的心理資本水平有較高的創(chuàng)業(yè)能力，如表

7、3所示。心理資本及其各個(gè)維度均與創(chuàng)業(yè)能力存在顯著正相關(guān)，可以通過(guò)提高貧困生的自我效能感、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知和承受能力增強(qiáng)心理韌性，通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)其積極陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力奠定心理基礎(chǔ)。3建議與對(duì)策高職貧困生的心理資本總體分值超過(guò)中值，但自我效能感較低，高校在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，要注重其自我價(jià)值的培養(yǎng)，提升學(xué)生自信心。同時(shí)，人才培養(yǎng)需要多方合作，良好的家庭氛圍和教養(yǎng)模式也是提升學(xué)生心理資本的部門，要提倡民主教養(yǎng)方式的宣傳推廣。在提升學(xué)生的心理資本的基礎(chǔ)上，高校還要做

8、好創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，雙管齊下，做好高職貧困生創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)工作。2