湖心亭看雪教案.docx

ID:61854762

大?。?0.07 KB

頁數(shù):6頁

時間:2021-03-24

湖心亭看雪教案.docx_第1頁
湖心亭看雪教案.docx_第2頁
湖心亭看雪教案.docx_第3頁
湖心亭看雪教案.docx_第4頁
湖心亭看雪教案.docx_第5頁
資源描述:

《湖心亭看雪教案.docx》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、湖心亭看雪教案模板所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識,而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。下面是出guo帶來的湖心亭看雪教案,歡迎閱讀參考。知識與能力:1.指導(dǎo)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞。3.引導(dǎo)學(xué)生理解文章基本內(nèi)容。過程與方法:1.小組合作探究,班級讀、評、講、議。2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會作者復(fù)雜的心境,樹立積極的人生觀。引導(dǎo)學(xué)生通過對作者的寫景、敘事的分析,深入揣摩作者的情感。本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法,讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考,充分調(diào)

2、動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.學(xué)生對文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。2.學(xué)生對文章基本內(nèi)容的理解主要通過課堂討論來完成,通過生生、師生之間的交流加以解決。3.學(xué)生對作者復(fù)雜心境的領(lǐng)會主要通過合作探究法來完成,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀理解。(一)情境導(dǎo)入1.引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品。2.導(dǎo)語:明人汪珂玉曾說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。”同學(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”,今天,讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭,看一看雪后的西湖。設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、讀過不少于

3、西湖有關(guān)的詩文作品,通過回顧可以幫學(xué)生更好的進入課文,同學(xué)引起學(xué)生對“雪湖”的興趣。(二)疏通文意1.教師范讀,幫助學(xué)生讀準字音。2.學(xué)生自讀課文,嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。3.學(xué)生翻譯課文,教師進行方法點撥和重難點字詞的糾正與強調(diào)。方法點撥:(1)將古代漢語詞替換成現(xiàn)代漢語詞,特別是要注意古今詞義的差別;(2)將古代漢語的單音節(jié)的字擴展成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞;(3)人名、地名、官職名等沿襲保留;(4)適當(dāng)增補省略成分。重點字詞:湖中人鳥聲俱絕(消失);是日更定(代詞,這);惟長堤一痕(只有);湖中焉得更有此人(還);余強飲三大白而別(盡力、竭力);是金陵人,客此(客居)。設(shè)計意圖:本文字

4、詞難度不大且注釋較為詳細,讓學(xué)生結(jié)合書下注釋與運用所學(xué)方法疏通文意,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(三)理解內(nèi)容1.全班齊讀課文,掃清字詞障礙。2.嘗試使用幾個小標題來概括文章的主要內(nèi)容。舉例:夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。設(shè)計意圖:通過關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對文章進行宏觀、整體地把握,同時有助于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。(四)共賞雪景1.準確尋找描寫雪景的語句。2.朗讀描寫雪景的語句,思考:你眼前感受到一幅怎樣的雪景,這幅雪景有怎樣的特點。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點詞語)舉例:迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。3.再次朗讀描寫雪景的語句,讀出雪景的特點。4

5、.與其他文章,如《觀潮》對比,了解白描的寫作手法及其使用意圖。(引導(dǎo)學(xué)生強化寫作手法為寫作內(nèi)容服務(wù)的特點)設(shè)計意圖:通過朗讀,有助于學(xué)生融入雪后西湖的意境氛圍當(dāng)中。抓住重點詞語,有助于學(xué)生加深體驗,享受審美。以讀促解,以解助讀,有助于學(xué)生加深思考感悟,受到情感熏陶。(五)揣摩情感1.從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感。2.討論探究作者之“癡”,除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外,還“癡”在何處。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊的作者情感)3.學(xué)生各抒己見,教師總結(jié)梳理。(給予學(xué)生提示:聯(lián)系前后文,從“寫景”“敘事”兩個角度,抓住文本依據(jù)進行思考。)角度一:酒逢知己千杯少?!按笙病奔仁?/p>

6、客人大喜,也是張岱大喜,作者“反客為主”?!皬婏嫛北磉_了作者的欣喜之情,正所謂“酒逢知己千杯少”?!皢柶湫帐?,是金陵人,客此”對話簡短,看似所答非所問,可見張岱與亭中之人雖身份背景不同,但有一樣的雅趣。角度二:話不投機半句多?!袄睒嗣髯髡卟⒉幌牒秃卸送嫞绻媸恰熬品曛骸?,或許用“邀”“請”更為恰切?!盃t正沸”破壞了“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”的孤寂美?!蔼毻耐た囱钡摹蔼殹睂懗隽俗髡叩墓掳粒m然“舟中人兩三?!保髡吲c他們的精神境界截然不同,作者更向往獨往的游賞,更向往空曠的雪景。設(shè)計意圖:通過討論,可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花,有助于學(xué)生各抒己見。同時,這一環(huán)節(jié)

7、,教師不預(yù)設(shè)“標準答案”,旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀。(六)拓展閱讀柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。明確:在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?!督分饕褂煤嫱惺址?,景為人設(shè)。在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,而《江雪》表達了作者

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭