淺議案例教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》中應(yīng)用

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1、淺議案例教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》中應(yīng)用　　摘要：《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電、電子和制冷等工科專業(yè)所必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以物理作為基礎(chǔ)，其內(nèi)容概念多，原理抽象，筆者在教學(xué)過程中通過運(yùn)用案例教學(xué)法，取得了良好的效果。通過學(xué)生的動手實(shí)操，提高了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，通過對真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識的能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了模具專業(yè)人才對社會的適應(yīng)性。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法，中職，電工基礎(chǔ)一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電、電子和制冷等工科專業(yè)所必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是以物理作為基礎(chǔ)，其內(nèi)容概念多，原理抽

2、象，對于基礎(chǔ)比較薄弱的職業(yè)中專的學(xué)生來說，普遍的反應(yīng)是難懂難學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法方面，一般是先教師在課堂上進(jìn)行一段很長時間枯燥的理論知識教學(xué)，然后進(jìn)行幾個簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槔碚撝R教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相隔一段較長的時間，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，容易在前面較長的抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去對本課程的學(xué)習(xí)興趣和動力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍存在如下一些的不足之處：61、教學(xué)方法落后。普遍的教師把在《電工基礎(chǔ)》定義為理論課程。所以在教學(xué)中便把該課程當(dāng)作純理論來講，往往忽略了我們中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)實(shí)。所以教師在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法去教

3、學(xué)，學(xué)生早就在抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。2、理論與動手實(shí)操比例嚴(yán)重失調(diào)。由于教師先入為主，把在《電工基礎(chǔ)》定義為理論課程，所以在教學(xué)中“滿堂灌”、重理論輕動手實(shí)操便司空見慣了，教學(xué)理論內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生對理論知識只是采用死記硬背，動手實(shí)操只停留在幾個簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加難達(dá)到知識融會貫通的目的。3、學(xué)生掌握技能不高。中職機(jī)電、電子和制冷等工科專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，更要具有較強(qiáng)的動手能力。而《電工基礎(chǔ)》課程又是這些專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，所以該課程也要求學(xué)生不僅要具備一定

4、的專業(yè)理論，更要具有較強(qiáng)的動手能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的種種不足，使這一目標(biāo)可望不可及。6針對上述傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，結(jié)合本人在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法進(jìn)行了改良，采用了較為合理的教學(xué)手段和有效的基礎(chǔ)理論知識與實(shí)訓(xùn)動手操作實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的案例教學(xué)方法，以解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足之處。二、案例教學(xué)法的含義及其作用案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)法在二十世紀(jì)二十年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，學(xué)生通過獨(dú)立研究和相互討

5、論的方式，提高分析問題、解決問題的能力，具體有以下作用：1、案例教學(xué)法可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)案例后得到實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。2、大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。案例教學(xué)法的案例來源于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活，可以使抽象的理論知識得到最大限度的簡化，縮短了與生活情境的差距。3、案例的運(yùn)用也可以促使師生之間教學(xué)相長，很好地掌握理論知識和技能技術(shù)。三、案例教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施（一）精心選好案例，正確運(yùn)用案例教學(xué)法在案例的選擇時要充分注意以下幾個方面：1、6對案例教學(xué)法要有正確的認(rèn)識。教師必須牢記：案例

6、教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法；教師教在學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。只有對案例教學(xué)法要有正確的認(rèn)識才能有效地開展案例教學(xué)。2、課前要精心準(zhǔn)備教案，做到知己知彼。因?yàn)榘咐虒W(xué)法是案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，所以教師在準(zhǔn)備教案時對案例的選擇就尤為的重要，選擇案例時既要衡量自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平（知己），更要十分清楚每個學(xué)生的知識儲備和理解水平等具體情況（知彼）。課前要精心準(zhǔn)備教案，做到知己知彼是案例教學(xué)的重要組成部分。3、課堂上要明確師生所扮演的角色。教師在案例教學(xué)中不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唱度體系的主角了而是扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)

7、生積極參與討論；學(xué)生在案例教學(xué)中也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的配角，只能被動接受知識，而是主角，是主要參與者。（二）適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，充分利用好課堂時間，提高課堂效率充分利用好課堂時間，提高課堂效率，科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)度，精心實(shí)施案例教學(xué)，是達(dá)到案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。所以，在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中有過于抽象的理論，適當(dāng)刪減，有些與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切聯(lián)系的知識適當(dāng)增加，將枯燥難懂的理論知識融入教學(xué)案例之中，提高課堂時間利用率和利用效果，同時鼓勵學(xué)生的充分利用課外時間，積極參與案例的觀察和研究，從而達(dá)到真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用