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1、淺議案例教學法在初中地理教學中應用摘要:地理案例教學法，是基于一定的教學目標，選擇一定的地理教學案例，組織、引導學生進行學習、研究，從中培養(yǎng)學生思維能力、質(zhì)疑能力和實踐能力的一種教學方法。在本文中，就案例教學法應用的意義、案例教學法實施的步驟及其在應用過程中應注意的一些事項進行了詳細的闡述，以期能使地理課堂教學取得理想的效果。關(guān)鍵詞:案例教學法；初中地理一、前言7案例教學法是指根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求，以案例為基本教材，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學實踐情景，把學生的典型問題展現(xiàn)在學生面前，在教師的指導下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和
2、決策，進而提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。在傳統(tǒng)的地理教學中，把地理學科劃分為偏向“文科”的范疇，主要注重記憶和識記，缺乏對學生理解能力、操作能力、應用能力等的培養(yǎng)。將案例教學法應用于初中地理教學，對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的實踐操作能力等極有益處。在此，本文就案例教學法在初中地理教學中的應用展開簡要闡述，以供參考。二、案例教學法應用于初中地理教學的意義（一）將案例教學法應用于初中地理課堂，由于其可以文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀和小品等多種形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，因此可充分調(diào)動學生的各種感官，使學生的認知需要在問題情境中被激發(fā)，使其在學習過程中一直保持著緊張和期
3、待的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起其強烈的求知欲和學習欲望。（二）將案例教學法應用于初中地理課堂，可以幫助學生將理論與實際聯(lián)系起來，通過對具體案例的分析，可以促使學生積極思考，探尋出地理課本中蘊藏的內(nèi)在地理規(guī)律，促使他們不但掌握了地理學習的方法，也鍛煉了其思維能力，使學生對地理知識有了更為深刻和具體的認識，最終讓他們對所獲得的地理知識掌握得更牢固、更深刻和更清晰。（三）案例教學法，是運用社會或身邊發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)一個具體的地理教學情境，通過對案例的分析引導學生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納，鼓勵學生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心，這樣不僅教會了
4、學生知識，也教會了學生“學習知識”的方法，使學生的發(fā)散思維和逆向思維都得到了鍛煉，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這也符合新課程的理念。7（四）將案例教學法應用于初中地理課堂，教師把分析的主動權(quán)交給了學生，讓學生充分運用自己所掌握的地理知識去分析案例，討論解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。在這一過程中，教師只是起引導的作用，學生的主體作用得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的新課程理念。三、案例教學法應用于初中地理教學的實踐操作模式案例教學法應用于初中地理教學的實踐操作模式大致可以歸納為：以例激趣→以例說理→以例導行。（一）整理呈現(xiàn)案例教學內(nèi)容涉及的案例，
5、需要教師根據(jù)教學內(nèi)容在實際生活中去收集、分類和整理，并在教學中以具體的案例呈現(xiàn)出來。如在學習地域特點與天氣狀況的相關(guān)內(nèi)容時，可呈現(xiàn)這樣的案例：為什么南方的房子多是吊腳樓、尖頂?shù)姆孔?，而北方的房子多是平頂房？為什么大多?shù)房子是坐北朝南？（二）分析案例，解決問題7學生對已掌握的資料進行分析，歸納相似性，尋找差異性。學生運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識去分析問題，討論解決方法。教師在此時所起的作用類似于“導演”,對學生的分析、討論不作過多的干預，不作過多的評論，并充分地尊重學生的觀點、想法，引導學生運用相關(guān)地理知識，大膽進行思考，積極參加小組的討論，得出結(jié)論，同時還要對這些觀點加以歸納和總結(jié)。
6、在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)質(zhì)疑，提出開放性的研究話題。如：根據(jù)上段提出的案例，分析地域天氣特點與人們生活方式的關(guān)聯(lián)？分析人們是如何根據(jù)地域特色來選擇適宜的生活方式的？（三）回顧和總結(jié)教師展示結(jié)論，和學生共同討論教材結(jié)論和同學結(jié)論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，揭示其包含的地理原理，并對學生的各種結(jié)論加以點評(以鼓勵的形式)，使學生對案例及案例所反映出來的各種問題有更全面的認識；也可由學生閱讀課本來分析自己的得失，從而使學生的能力得到培養(yǎng)。同時，教師應對學生在案例討論中的表現(xiàn)做出評價，以便今后更好地進行案例探討。如：根據(jù)學生所分析的內(nèi)容，教師總結(jié)：人們應學會觀察天氣的變化趨勢，能根據(jù)天氣特點來選
7、擇適合自己的生活方式，同時能客觀的評價生活環(huán)境質(zhì)量，能根據(jù)自己的喜好等來選擇宅居地的區(qū)位等。四、案例教學法應用于初中地理教學須注意的問題（一）案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，其較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質(zhì)教育的要求，但教學要求高、教學難度較大，因此對教師的要求較高，無論是案例的選擇，還是課堂組織和活動的設(shè)計，都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，要求其平時要勤于積累、善于積累，最好經(jīng)過
