淺議案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺議案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用　　【摘要】案例教學(xué)法是顛覆于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新方法，我們?cè)谪?cái)務(wù)管理教學(xué)中，借助案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。文章概述了財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，并對(duì)其應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)管理教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；問題案例教學(xué)法從1901年在美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院與法學(xué)院誕生其，在一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)出無數(shù)個(gè)高級(jí)管理人才、學(xué)者、政治家。而我國(guó)從二十世紀(jì)八十年代引入了案例教學(xué)模式，并且應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等較為實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)也在近幾年引入了這一教學(xué)模式，由于起步較

2、晚，因此在具體實(shí)施過程中遇到了眾多問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在文中概述財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，并對(duì)其應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的意義5我們說案例教學(xué)法是一種具有實(shí)踐性、啟發(fā)性，能夠提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的新型教學(xué)模式。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的案例教學(xué)法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，借助剖析實(shí)際的會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏睦碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用型的科目，學(xué)生只有將其理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能夠真正地學(xué)好。然而受到傳統(tǒng)觀念影響，我

3、國(guó)多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)一直是以灌輸知識(shí)為主，忽略了實(shí)際應(yīng)用，然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式難以有效啟發(fā)了學(xué)生的思維，忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這讓學(xué)生們走上工作崗位后需要浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去磨合。因此我們說案例教學(xué)無疑是理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)契合的有效途徑，它一方面能夠注重理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，一方面又能夠注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過這種教學(xué)能夠增長(zhǎng)“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考，善于考慮的好習(xí)慣，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)去思考，可以說是一種較好的啟發(fā)式教育模式，因此在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中需要去融入案例教學(xué)模式。二、財(cái)務(wù)管理案例教

4、學(xué)實(shí)施我們說財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例教學(xué)法實(shí)施是保證案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中包括了案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生之間討論與總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。5（一）案例的提出。要遵循所選擇的案例基本原則，在實(shí)際教學(xué)案例中還需要具有一定程度的啟發(fā)性與疑惑性，能夠?yàn)閷W(xué)生留下更為廣闊的思維空間。首先要對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，然后根據(jù)理論內(nèi)容去對(duì)應(yīng)給出了教學(xué)案例。教師要介紹這些案例的具體背景與宏觀環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)和法律環(huán)境都要有所了解。例如對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行深入分析，能夠通過計(jì)算，根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)比率來了解到其基本的財(cái)務(wù)狀況，但是假如企業(yè)所存在稅收政策的

5、變化亦或是有所負(fù)債，就要根據(jù)實(shí)際情況來具體分析。（二）教師的引導(dǎo)。除了教師要給出學(xué)生指定的引導(dǎo)議題之外，還需要為學(xué)生引導(dǎo)分析問題的角度。而教師的引導(dǎo)作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，注意不能讓學(xué)生去偏離了主議題，但是也要去克服學(xué)生用理論知識(shí)習(xí)慣性套用在案例上的做法，以防出現(xiàn)千篇一律的案例分析報(bào)告。例如我們說對(duì)于企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率的分析，債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者和股東會(huì)產(chǎn)生出不同的態(tài)度，并且也會(huì)有相對(duì)差異化的結(jié)論，而一個(gè)案例可能會(huì)得到多個(gè)解決的方法。（三）學(xué)生之間討論。我們說學(xué)生們?cè)诎咐虒W(xué)過程中討論是整個(gè)課程的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)過程。我們要發(fā)揮出學(xué)生們的

6、主觀能動(dòng)性，去鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中大膽發(fā)言，去進(jìn)行辯論，能夠在不斷討論與傾聽別人意見中完善自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。而教師也要及時(shí)對(duì)其記錄，要引導(dǎo)與糾正相關(guān)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并且不能直接去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓以學(xué)生們的思考為重點(diǎn)。5（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)分析完案例之后，教師要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的結(jié)論，并作為期末成績(jī)考核的依據(jù)。之后，要強(qiáng)調(diào)出案例中出現(xiàn)的重要力量，給予學(xué)生分析的正確思路，有效組織學(xué)生去完成案例分析報(bào)告。在報(bào)告總結(jié)過程中，教師要盡量避免給出絕對(duì)性觀點(diǎn)或答案，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理的實(shí)際案例

7、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)意義，幾乎是沒有正確固定的答案。三、高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)運(yùn)用應(yīng)注意的問題首先，運(yùn)用案例教學(xué)法也要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方式。我們說財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但是它也只是一種工具，不能去替代其他的教學(xué)方式。實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)法是互補(bǔ)的，教師要針對(duì)不同的課程內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，要將實(shí)際案例分析與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合起來。例如在對(duì)時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容教授過程中，可以去選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行基本理論知識(shí)的教授，接著用投資于基金的案例教學(xué)讓學(xué)生能夠更加全面地掌握內(nèi)容。其次，構(gòu)建全新的成績(jī)考核制度。我們要轉(zhuǎn)變

8、傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，引入案例分析的成績(jī)比例，在實(shí)際考試中要突出案例教學(xué)的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理期末考核成績(jī)要由日常的成績(jī)、案例教學(xué)成績(jī)與期末考試三部分組成，并且