《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計.docx

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1、教師課時備課表年級：一學(xué)科：數(shù)學(xué)主備人：弭現(xiàn)玲執(zhí)教者：弭現(xiàn)玲時間：2016.11課題5、4、3、2加幾課型新授課第1課時知識與掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、能力2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可教學(xué)目標過程與以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)方法系；在學(xué)生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。情感態(tài)度初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂價值觀趣。教學(xué)重點掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學(xué)

2、難點理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。教學(xué)具準備課件教學(xué)過程二次備課設(shè)初次備課設(shè)計計（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準備1．師生互動復(fù)習(xí)算法。以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2．學(xué)生搶答快速計算。9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律1．在題組計算中初步感受規(guī)律存在。2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=【設(shè)計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅實的基8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=（1）學(xué)生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回答，訂正計算結(jié)

3、果。2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？匆豢矗河^察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3．揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。（三）類比遷移，重方法1．觀察特點。（1）出示例題。（教材第95頁例4）5＋7=5＋8=4＋8=3＋9=（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個加數(shù)的特點。（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2．探究方法。（1）學(xué)生嘗

4、試獨立完成例題4的學(xué)習(xí)。教師指名回答，訂正計算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。礎(chǔ)。【設(shè)計意圖】充分利用題組計算，讓學(xué)生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。①小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。（3）體驗比較方法。比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換

5、兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3．總結(jié)提升。在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。（四）實踐應(yīng)用，促提升1．鞏固練習(xí)。（1）看圖列式并計算。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。學(xué)生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）快速搶答鞏固方法?！驹O(shè)計意圖】練習(xí)分為兩個層次，讓學(xué)

6、生在游戲活以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、動中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法。4、3、2加幾（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。2．游戲提升。請學(xué)生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？（五）全課總結(jié)，暢談收獲這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？5、4、3、2加幾5+8=135+7=12板書設(shè)計4+8=123+9=12的計算方法，感受

7、加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計算能力。本節(jié)課的教學(xué)重點是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2加幾的計算方法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，反思與感悟而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。