資源描述：
《初探肢體語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語的迅速普及，小學(xué)英語教學(xué)也越來越收到重視。作為一名教師，不單單是把一節(jié)課上完就可以了，一節(jié)優(yōu)秀的課，要完成教學(xué)目的，在這個(gè)完成過程中，還要讓學(xué)生樂于接受所教授的知識(shí)。而小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們活潑好動(dòng)，注意力很難集中，往往上課幾分鐘就分神。教起來也不容易，而課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸英語，掌握英語的一個(gè)重要的途徑。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他們才能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法
2、有許多，如：游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、故事教學(xué)、童謠教學(xué)等等。但是，這些方法都離不開我們教師的肢體語言。教師通過肢體語言來傳達(dá)情緒或信息給學(xué)生，透過實(shí)際的肢體動(dòng)作，老師可以做自然且有效的表達(dá)，且易于吸引學(xué)生的注意力。而沒有肢體語言的支持，我們的教學(xué)效果將大打折扣。尤其是小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，肢體語言在小學(xué)英語教育中更是必不可少的。一、教師的肢體語言能拉近師生之間的距離，營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種雙相的交流活動(dòng)。教師的教學(xué)將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)，而且這種影響是不斷持續(xù)的。
3、相對(duì)地，學(xué)生的學(xué)也會(huì)最終間接地影響教師的教學(xué)方法。要學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有濃厚的興趣，教師本身也有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，跟這個(gè)老師的距離近了，那么他自然就比較有興趣學(xué)好這一門課。適當(dāng)及時(shí)地使用肢體語言也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)一位老師在有意或無意間，修正與學(xué)生之間的距離來與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，會(huì)改變學(xué)生的參與情形。在教室中，身體的空間傳達(dá)了師生溝通，教師也具有了應(yīng)有的角色和地位。很多老師因身體與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，而無法與學(xué)生建立親密的人際關(guān)系，形成了一種阻力。教師經(jīng)常站在教室前方，或坐
4、在桌子后面，都是明顯的例子。學(xué)生較喜歡與他們親近的老師，所以教師置身于學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比在學(xué)生旁邊、后面、或坐在桌后的老師，使人更有溫暖、友善的感覺。教師能善用與學(xué)生間的身體接近，來顯露親和力及真誠心，才能延伸自己的影響力。肢體語言提供了情感、意圖及動(dòng)機(jī)等溝通的信息。教師的身體傾向?qū)W生時(shí)，被視為是一種接受、加入學(xué)生喜歡學(xué)生的表現(xiàn)。譬如，當(dāng)我們表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，這時(shí)我們最好就是伸出我們的手撫摩一下這個(gè)學(xué)生的頭或是拍拍他的肩膀。這樣這個(gè)受表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)感覺到老師的鼓勵(lì)是實(shí)實(shí)在在的，他肯定會(huì)更加努力，爭取下次
5、做得更好。當(dāng)我們批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，肢體語言也是十分必要的，當(dāng)你批評(píng)教育學(xué)生后，你一定要撫摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批評(píng)了學(xué)生，然后就叫他離開，學(xué)生接收到的就只是教訓(xùn)沒有任何鼓勵(lì)性的東西。但是有了這些肢體語言的支持，他們會(huì)感覺到老師還是愛他們關(guān)注他們的，這樣的教育效果將會(huì)是完全不同的。二、肢體語言在課堂組織教學(xué)中的運(yùn)用低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力很難長時(shí)間保持，前幾分鐘還好，可后面的時(shí)間他們開始坐不住了，有的玩自己手里的東西，有的開始交頭接耳，這時(shí)如果我們大著聲音對(duì)他們吼，他們會(huì)安靜下來，可這樣子持
6、續(xù)不了多長時(shí)間，而且這一聲吼讓孩子對(duì)英語，對(duì)老師的情感已經(jīng)產(chǎn)生改變，他們的安靜并不是主動(dòng)，而是被動(dòng)，可想而知，被動(dòng)的效果會(huì)是怎樣。孩子好動(dòng)又愛模仿，他們喜歡比賽，這時(shí)我們可以用下面幾種方式來重新獲得他們的注意。1、利用手勢(shì)來幫助學(xué)生集中注意力。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coa
7、t/map/bag/…….”或者在教授單詞tall、short、big、small時(shí)用手量高處比出高、矮、大、小等的樣子出來，或者在教授“one、two、three”等時(shí)，就伸出相應(yīng)的幾個(gè)手指。另外，簡單的手勢(shì)還可以表示如“Comehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“It'sOK!”（向上起拇指或做OK手勢(shì)）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)
8、英語的興趣。老師常會(huì)在學(xué)生回答問題的時(shí)候表揚(yáng)或鼓勵(lì)他，在表揚(yáng)時(shí)，我們可以把表揚(yáng)和鼓勵(lì)的單詞變成了句子和動(dòng)作。常常見到老師說：“good,welldone”。我們可以在課上讓學(xué)生競賽，表揚(yáng)獲勝的一組說：“給你放煙火（做煙火的動(dòng)作），請(qǐng)你吃蘋果（做蘋果的動(dòng)作），做個(gè)好學(xué)生（雙手交叉做‘好學(xué)生’的動(dòng)作），給你個(gè)飛吻。學(xué)生受到這樣的表揚(yáng)特別開心，而接下來的活動(dòng)也讓學(xué)生更加有興趣。總之，手勢(shì)在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、
