初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

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初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）教案參考

11.白楊禮贊茅盾教學(xué)目的1.通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2.把握排比句和反問句。重點(diǎn)難點(diǎn)1,物正義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。3.象征主義的寫作手法是重點(diǎn)之二。4.難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。大氈子(zhanl)開墾(ken3)外殼(qiao4)主宰(zai3)坦蕩如砥(di3)潛滋暗長(zhǎng)(qian2)無(wú)邊無(wú)垠(yin2)諸如(zhul)倦怠(dai4)婆娑(suo1)恢恢欲睡(yanl)丫枝(yal)暈圈(yun4)虬枝(qiu2)參天(canl)初融(rong2)秀頑(qi2)2.解釋下列詞語(yǔ)。(1)視野：視力所及的范圍。(2)黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。(3)妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)“文章本天成，妙手偶得之。”(4)無(wú)邊無(wú)垠：沒有地域的界限，廣闊無(wú)邊的意思。(5)倔強(qiáng)：(性情)剛強(qiáng)不屈。(6)縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。(7)捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。(8)秀萬(wàn)頁(yè)：美而iWjo萬(wàn)頁(yè)，iWjo3.(1)粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。(2)思考課文預(yù)習(xí)提示。二、導(dǎo)入1.、作家作品簡(jiǎn)介：茅盾(1896—1981)中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說(蝕)，10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿?？箲?zhàn)期間在周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編(文藝陣地)雜志。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)文藝聯(lián)合會(huì)副主席。作協(xié)主席。建國(guó)后歷任文化部長(zhǎng)，全國(guó)人大代表，歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31

2比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。代表作有《子夜》〈林家鋪?zhàn)印怠达L(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。1.什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而目也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。2.“貴族化的楠木”象征什么？茅盾同志說：貴族化的桶木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。3.導(dǎo)語(yǔ)（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)臧著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。細(xì)膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。三、正課1.讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？討論、明確。全文可分成五個(gè)部分。第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一-次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。2.看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長(zhǎng)的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來(lái)說，它是不平凡的。一3.提問：全文抒情線索是什么？討論、明確。白楊樹實(shí)在是不平凡的。4.提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其-交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,

3襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。1.動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來(lái)。想-想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游二最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。四、小結(jié)散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹出場(chǎng)。從白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的-點(diǎn),這是由面到點(diǎn)。從遠(yuǎn)視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。五、作業(yè)1.課后練習(xí)第一題的第12、3小題。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。2.就課文不明白的地方質(zhì)疑。二、導(dǎo)入上-節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。三、正課1.、讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。(1)動(dòng)手畫出文中排比句，反問句。看--看句法有何變化。討論，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。(2)提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？討論、明確。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。（3）提問：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？討論，明確。兩個(gè)“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑?！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。（4）提問：白楊樹象征了什么？討論，明確。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺

4的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。1.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹.（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。（2）提問：“那也是直挺秀頑的”意思是什么？討論，明確。這句話形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語(yǔ)雙關(guān)，指村實(shí)指人——“賤視民眾”（國(guó)民黨反動(dòng)派）的人。（3）提問：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？討論，明確。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文o2.提問：課文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。討論，明確。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”：用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。四、小結(jié)《白楊禮贊》是我國(guó)現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的?份寶貴遺產(chǎn)。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁力非同小可。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏,線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，?切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。五、作業(yè)1.課后練習(xí)第二、三題。

51.囚綠記陸蠡教學(xué)目的：1.體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2.了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。3.了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：1.這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。2.結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。教具準(zhǔn)備：-常春藤盆栽。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、（教師展示一常春藤盆栽。）同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色一綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一-篇散文《囚綠記》。2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論,合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師理板書:F綠f囚綠釋綠思綠四、研磋“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。五、研讀“囚綠”部分。（第8T1小節(jié)）1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

62、0教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說明。板書：對(duì)生活的熱愛3、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、?種摧殘。4、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯六、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。板書：呼喚自由和光明七、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。附板書設(shè)計(jì)：戀.與綠釋綠思綠熱愛生鏟生命南尊嚴(yán)不可侵犯呼喚自由和光明詠物jfm3.西花廳的海棠花又開了鄧穎超教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫法。2.理解飽含深情的句子。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)真摯的愛情。2.難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子。

7教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入1.作者簡(jiǎn)介。2.導(dǎo)語(yǔ)。2004年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的《西花廳的海棠花又開了》以表達(dá)對(duì)這位杰出女性的紀(jì)念和緬懷。本文寫于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。三、閱讀課文，整體感知四、理解文章思路學(xué)生討論，交流明確：全文可分為四個(gè)部分第一部分(1)：見花思人，引起下文。第二部分(2-6)：抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念之情。第三部分(7-9)：深情回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛的過程。第四部分(10-11)：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。五、探究1.作者深情地回憶和周來(lái)相識(shí)、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？學(xué)生討論、交流、明確：因?yàn)楹Ｌ幕ㄊ侵芏鱽?lái)的心愛之物，在海棠樹前留下了周恩來(lái)的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對(duì)與周恩來(lái)共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。2.作者回憶了與海棠花相關(guān)的哪些片斷？每個(gè)片斷最感人的地方在哪里？討論并歸納：第一個(gè)片斷是：因?yàn)閻酆Ｌ幕ǎ瓦x定盛開著海棠花的院落來(lái)居住，而且一住就是二十六年，三十八年。這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對(duì)海棠花的喜愛非常執(zhí)著，也說明了兩人的愛情非常運(yùn)堅(jiān)貞。第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí)。這是一幅多么美好的畫面啊。海棠花似乎是個(gè)有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來(lái)報(bào)答喜愛它的鄧穎超與周恩來(lái)同志。第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來(lái)生前在繁忙的工作之余，常抽兒分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與鄧穎超并肩賞花。最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前?！薄笆瓯緛?lái)是短暫的，但是我感到又是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的?！币?yàn)樯類蹖?duì)方，所以過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長(zhǎng)的

8第四個(gè)片斷是：鄧穎超為遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦的周恩來(lái)剪了一枝海棠花，壓在書本里，通過鴻雁傳情，表達(dá)她的思念，體貼之心。這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛得那么真，那么純，令人動(dòng)容。第五個(gè)片斷是：“我認(rèn)為你一定隨著春天溫曖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國(guó)的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長(zhǎng)江進(jìn)入了無(wú)邊無(wú)際的海洋?！边@句話寫出了作者對(duì)周恩來(lái)的無(wú)限敬意，寫出了周恩來(lái)并沒有離開我們，他正為我們的國(guó)家，為全人類的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國(guó)的山山水水都留下了他的足跡。周恩來(lái)同志永遠(yuǎn)活在鄧穎超的心里，也永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民，世界人民的心里。六、小結(jié)課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來(lái)之間的生活片斷，表達(dá)了對(duì)周恩來(lái)無(wú)限的思念與崇敬之情。第二課時(shí)一、齊讀課文第三部分（7-9）這三個(gè)自然段分別寫了什么？學(xué)生討論并歸納：第7段：概述“我們”的愛情總是和革命交織在一起。第8段：詳細(xì)寫了在革命斗爭(zhēng)中的相見，建立了純正的友情，為了共同革命理想，從友誼發(fā)展到相愛，定約。第9段：寫在革命之花開時(shí)，我們愛情之花也開放了，1925年8月，結(jié)婚了。二、探究1.找出文中鄧穎超與周恩來(lái)在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情。希望我們兩個(gè)人，將來(lái)也像他們兩個(gè)人那樣，?同上斷頭臺(tái)。我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。我們的愛情總是和革命交織在一起。只是為著我們共同的斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義，追求新思潮，追求進(jìn)步。建立了共同的革命理想，要為共產(chǎn)主義奮斗。文中多次出現(xiàn)“我們”的共同理想，及為理解共同理想奮斗的句子，這說明了“我們”之間的關(guān)系是同志、戰(zhàn)友、伴侶的關(guān)系，“我們”始終把革命放在首位。2.第8段中為什么用大段的文字寫周恩來(lái)同志曾主張獨(dú)身主義，而“我”也對(duì)婚姻抱悲觀的想法？這段文字意在說明為了革命事情無(wú)暇談及個(gè)人問題，說明兩人的交往全是為了革命事業(yè)，沒有任何個(gè)人的目的，它使兩人的抱定獨(dú)身的兩個(gè)青年走到了一起，從友誼發(fā)展到相愛。3.文中提到了1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺悟”起到了什么作用?說明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn)步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹?，反封建、肥賣國(guó)賊，為了救亡圖存他們走到了一起來(lái)，在那個(gè)年代注定了他們的愛情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險(xiǎn)困苦患難與共。三、品味本文的語(yǔ)言從全文的字里行間我們感受到作為均階級(jí)革命家，政治家，中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的鄧穎超具有堅(jiān)強(qiáng)，剛毅的一面，又有女性感情細(xì)膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發(fā)。

9四、小結(jié)鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩(shī)，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來(lái)相識(shí)相知相愛和相伴度過的數(shù)十年革命歲月。文間情深感人，令人動(dòng)容，“我們的愛情總是和革命交織在一起，因此，我們革命兒十年，出生入死，艱險(xiǎn)困苦，患難與共，有時(shí)戰(zhàn)斗在一起，有進(jìn)分散兩地，無(wú)畏無(wú)私，在我們的革命生涯里，總是堅(jiān)定地、泰然地、沉著地奮斗下去。我們的愛情，經(jīng)歷了兒十年也沒有任何消減。”五、作業(yè)完成課后練習(xí)1.草莓教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者由-事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。2.從文中得出啟示。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者豐富的聯(lián)想。2.難點(diǎn)：通過聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入作者及背景介紹三、閱讀課文，整體感知文章。四、分析課文(-)討論文章結(jié)構(gòu)(二)質(zhì)疑1.一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再?gòu)牧侣?lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過的青年時(shí)光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。2.通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者積極樂觀情懷。3.試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫的不同？第?段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的柳樹生意盎然,到處歡歌笑語(yǔ)。第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；4.從文章的思路看寫作目的是什么？

10作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田?！钡邱R上“覺察到已不是六月工作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較,從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。1.細(xì)讀課文，體會(huì)作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示。五、語(yǔ)言品析選擇自己喜愛的語(yǔ)段，反復(fù)閱讀，體會(huì)情感。例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。這兩個(gè)比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無(wú)限的遐想。六、小結(jié)作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。七、作業(yè)完成課后練習(xí)5.孔乙己魯迅教學(xué)目標(biāo)：1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、了解環(huán)境描寫的作用。4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說。二、解題本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二

11十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音要求：1、找出生字詞。2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己對(duì)人們的作用。③孔乙己的結(jié)局。四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話1、反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見一大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。五、分析孔乙己的性格特征1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論?！骺滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！骺滓壹捍┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！魉麑?duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！骺滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”△他便給他們茴香豆吃，?人一顆。2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。六、布置作業(yè)思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解小說主題。

12教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課.二、提示與思考1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到"，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1、社會(huì)原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2、自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語(yǔ)言特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

131、、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開端（「3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（10^11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（12'13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說的線索明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。四、品味小說的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：1、便排出九文大錢。2、他從破口袋里摸出四文大錢。3、坐著用這手慢慢地走去了。4、大約孔乙己的確死了。五、布置作業(yè)小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請(qǐng)展開想像，寫■一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。1.一厘米畢淑敏教學(xué)目標(biāo)1.理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。2.了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫的作用。3.體會(huì)文中比喻的妙處。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義。2.難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫。

14教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介。二、研讀課文1.閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說脈絡(luò)。討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。第一部分（開頭到“在這個(gè)過程中，她覺得生活多了兒分追求。"）：是故事情節(jié)的開端。寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長(zhǎng)到一米一了。第二部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭遇，一定會(huì)令不也天心。”）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。第三部分：（從“你過來(lái)”到“況且他能否明白這其中的奧妙？"）：這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。第四部分：（從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束）：這是故事的結(jié)局。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。2.課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？表現(xiàn)在：在兒子面前，時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己；不把西瓜皮啃得太苦；為兒子買了本沒心要買的票；倒假帶兒子參觀寺院；強(qiáng)壓怒火，不與人爭(zhēng)吵；寫信為自己討公道。1.做為一個(gè)平凡的母親，她為什么要這么做？因?yàn)樗褍鹤优囵B(yǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，有教養(yǎng)，有大家風(fēng)范的人。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。三、小結(jié)本文描寫了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。四、作業(yè)課后練習(xí)一第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)再次閱讀課文，欣賞課文，說說陶影是怎樣的一個(gè)人？作者是用什么方法塑人物形象的？二、課文分析1.陶影是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：陶影是一個(gè)普通的女工，一個(gè)普通的母親，她身上有很多的缺點(diǎn)，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。她是一個(gè)可笑的小人物，但又是一個(gè)令人敬佩的母親。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，

15顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。1.文中的心理描寫對(duì)刻畫人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。討論歸納：?為什么要買票呢？就是沒有她，車也要一站站地開，也不因此沒有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒氣油。這是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。?陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見這一幕，為了小也，她忍?？梢钥闯鏊?dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)是多么激烈。但她為了兒子，強(qiáng)壓怒火，愛子之心由iHs可見*-o2.課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文，體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。舉例分析：?以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。?陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。把原本無(wú)形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛如絲，綿綿不斷。?日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過去。用面粉作比，符合人物的身份，很獨(dú)特。同時(shí)面粉的白給人單調(diào)的感覺，也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。三、拓展小說的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教育"，你能理解這位母親的苦心嗎？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“可憐天下父母心”這句話的新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。四、作業(yè)完成課后練習(xí)。7.《差半車麥秸》教案教學(xué)目標(biāo)1、理解細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象及發(fā)展情節(jié)中起到的作用。2、了解本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為理解“差半車麥秸”人物形象的典型意義。教學(xué)難點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容

16一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：姚雪垠(1910—1999),現(xiàn)、當(dāng)代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。二、檢查預(yù)習(xí)1、給下列字詞注音嚏揭癟舐嗝瞟謾諂媚茶盅霹靂2、解釋詞語(yǔ)哽咽瞟謾罵諂媚三、研讀課文1、閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說的脈絡(luò)。討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。第一部分（從開頭到“不由地想起一段動(dòng)人的故事來(lái)”）：寫游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷。第二部分（從“一個(gè)寒冷的黃昏"到''從一個(gè)同志的頭上飛了過去”）：寫與“差半車麥秸”初次相見的情景。第三部分（從“隔了一天”到“不敬神也能當(dāng)菩薩啊”）寫“差半車麥秸”參加游擊隊(duì)后受到的教育和鍛煉。第四部分（從“從此他越發(fā)活潑起來(lái)”到結(jié)束）寫“差半車麥秸”為革命差點(diǎn)犧牲。2、“差半車麥秸”初到游擊隊(duì)時(shí)，思想行為有哪些特點(diǎn)？后來(lái)他發(fā)生了哪些變化？討論歸納：初到游擊隊(duì)時(shí)給人的感覺是憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，懵懂無(wú)知，有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私的觀念和習(xí)氣。小說通過這兒件事來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)我問他：“你為什么加入我們游擊隊(duì)？”他說：“為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！”他有著樸素的民族感情。為了節(jié)省一點(diǎn)香油，弄出了亂子,表現(xiàn)了他的質(zhì)樸善良和愚昧。他認(rèn)為，干革命總可以為自己撈點(diǎn)好處，拿了老百姓家的一根牛繩這件事表現(xiàn)了他有著自私的觀念和習(xí)氣。“差半車麥秸”參加游擊隊(duì)后，在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉，使他從昏睡中覺醒并奮起抗?fàn)?，他改掉了說土匪黑話的惡習(xí)，習(xí)慣了“同志”這個(gè)稱呼，從有些膽怯到主動(dòng)要求當(dāng)探子。從一字不識(shí)到會(huì)認(rèn)三十個(gè)字，最后成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。四、細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中不可或缺的元素，結(jié)合課后練習(xí)，找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，并說說這樣描寫的作用？討論并歸納：（1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物……這地是?腳踩出油的好地”從“捻、看、聞、品”這些動(dòng)詞我們可以看出“差半車麥秸”對(duì)土地的眷念，也表達(dá)了他的質(zhì)樸及對(duì)和平的向往。（2）“差半車麥秸”就揖了一把鼻涕，，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮?！八缘挠挚煊侄唷[葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過去?！边@兩段讀起來(lái)是有點(diǎn)令人惡心，但又非常的真實(shí)，表現(xiàn)了他是個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，舉止粗俗，不講衛(wèi)生。正是這樣的農(nóng)民在革命隊(duì)伍里受到了教育和鍛煉，成為了出色的革命戰(zhàn)士。（3）“在我的肩上輕輕拍了一下像小孩子似的笑了起來(lái)”這個(gè)細(xì)節(jié)把”差半車麥秸”的質(zhì)樸，憨厚的特征表現(xiàn)的很充分，表明了他慢慢的開始接受新思想新觀念新稱呼，只是開始時(shí)顯得有些不習(xí)慣，先試探的叫一叫“同-4r99?（4）“我看見他嘀著小煙袋默默的坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了”

17他費(fèi)勁了心思，只是為了把燈火吹滅，真令人捧腹，但對(duì)于一個(gè)曾是貧窮的農(nóng)民來(lái)說，他時(shí)十分心疼那些香油的，因?yàn)樗[不明白，睡覺點(diǎn)燈不是白費(fèi)油嗎？這個(gè)問題一直困擾著他，令他坐臥不安，他又不敢直截了當(dāng)?shù)陌鸦鸫禍?，而是采用了迂回的辦法，這表現(xiàn)出主人公的質(zhì)樸而又無(wú)知。五、“差半車麥桔”出場(chǎng)之前，課文先寫游擊隊(duì)員用"差半車麥秸”這個(gè)外號(hào)互相打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷，閱讀課文，說說這樣寫的好處時(shí)什么？討論及歸納：制造懸念，引起閱讀的興趣：這”差半車麥秸”到底是誰(shuí)？為什么有這么怪的綽號(hào)？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催€這么想念他？等等。六、本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾口語(yǔ)，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。是試舉例說明。“可是”差半車麥秸”自己卻不笑，他搔了搔頭發(fā)，順便用手往脖子一摸，摸出來(lái)一個(gè)虱子，又用指頭捻了一下，送到嘴里“格崩”一聲咬死了”捉虱子的--整套動(dòng)作，讀起來(lái)極富地方特色。七、布置課后作業(yè)8.清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉教學(xué)目標(biāo)1.正確對(duì)待待孩子的興趣愛好，尊重個(gè)性發(fā)展2.從不同角度解讀小說。3.心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們2.難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、感知——研讀1.閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。故事采用倒敘的方法。第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。

181.課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？討論并歸納：他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆：能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。2.花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？討論并歸納：這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。3.如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？父親仍無(wú)法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？4.從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。5.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受四、作業(yè)完成課后練習(xí)9.中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅二、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.語(yǔ)言的感情色彩2.掌握駁論文的文體知識(shí).（二）能力調(diào)練點(diǎn)能用道理說服別人。（二）德育滲誘占培靠*生而自福力，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。（四）美育滲透點(diǎn)'感受“中國(guó)脊梁”的傳統(tǒng)美德。二、學(xué)法引導(dǎo)講授法、討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：文章的駁論方式——駁論證2.難點(diǎn)為什么本文從反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)為“突破口”?3.疑點(diǎn)有人慨嘆“中國(guó)人失掉自信力了”中的“中國(guó)人”實(shí)質(zhì)指什么人?什么樣的人才能算真正的中國(guó)人？4.解決辦法可采用列圖表的方式幫助學(xué)生理清文章思路。四、課時(shí)安排。2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

19錄音機(jī)，磁帶。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)(-)明確目標(biāo)1.掌握駁論文的文體知識(shí)。2.能整體把握課文，研討課文一、二部分。(二)整體感知文章批駁了“中國(guó)人失掉了自信力”這種錯(cuò)誤論調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)要能領(lǐng)會(huì)文章駁論證和駁論點(diǎn)的方法。(三)教學(xué)過程1.導(dǎo)入(1)簡(jiǎn)介“九?一八”事變與本文的寫作背景。1931年9月18日，日本帝國(guó)主義突然向沈陽(yáng)進(jìn)攻，蔣介石下令不許抵抗，國(guó)民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國(guó)主義就占領(lǐng)了我東北三省。而國(guó)民黨政府腐敗無(wú)能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無(wú)策”“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國(guó)際組織。魯迅指出“國(guó)聯(lián)卻正和日本是一伙"?！熬?一八”事變后，國(guó)民黨政府多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，它派出的調(diào)查團(tuán)到我國(guó)東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國(guó)聯(lián)調(diào)查團(tuán)報(bào)告》中，指出日本發(fā)動(dòng)“九?一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)聯(lián)對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。蔣介石向國(guó)聯(lián)哀求，實(shí)際上就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在??些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今?！币虼耍诋?dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。針對(duì)上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九?一八”事變?nèi)苣曛螅瑸榕g這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。題目“中國(guó)人失掉自信力了嗎”是一反問句，意即中國(guó)人沒有失掉自信力。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。本文選自《且介亭雜文集》。2.檢查預(yù)習(xí)情況：(1)解釋下列詞語(yǔ)：玄虛：用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期。t匡騙：用謊話騙人。懷古傷今：懷古，追念古代的事情。為民請(qǐng)命：請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦。(2)(見前面“九?一八”事變與本文的寫作背景)(3)駁論文簡(jiǎn)介議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

20議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來(lái)。批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)伺題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。2.指名學(xué)生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。4.按揭示對(duì)方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分填寫下邊的表格部分號(hào)段號(hào)在議論過程中所起的作用所揭示的要旨—>12揭示對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)暗示對(duì)方的論證以偏概全35直接反駁對(duì)方的論證指出對(duì)方論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”，而不能證明失掉了“自信力”。三68間接反駁對(duì)方的論證（正面立論）提出論點(diǎn)：說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。四9作出結(jié)論，指出評(píng)價(jià)方法要評(píng)價(jià)自信力的有無(wú)應(yīng)看“中國(guó)的脊梁”，不應(yīng)以偏概全。5.閱讀第1、2段課文，回答下列問題：（1）這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？

21［明確］謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。謬論論據(jù)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”；不久就不再自夸了；現(xiàn)在既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一-味求神拜佛，懷古傷今了。其中“只希望著國(guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國(guó)投降的本質(zhì)。（2）文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與原文的批判有什么關(guān)系？［明確］有著前后照應(yīng)的關(guān)系。6.閱讀文章3—5段，思考：寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”？［明確］因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這一觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。（四）總結(jié)、擴(kuò)展’。本節(jié)課著重分析了課文的逐層推進(jìn)的論證層次，找出了謬論論據(jù)和論點(diǎn)及駁斥方式。（五）布置作業(yè)繼續(xù)閱讀課文，找出作者的正面觀點(diǎn)。第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，研討課文三、四部分。'（二）整體感知文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上作了正面立論：“說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑”。（三）教學(xué)過程1.指名朗讀6—8段，要求學(xué)生思考：文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？［明確］文章6—8段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上所說的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時(shí)廣大人民利益的國(guó)民黨官僚和所謂的“社會(huì)名流”。他們不能算真正意義上的中國(guó)人，他們是中國(guó)的敗類。而真正的中國(guó)人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，應(yīng)是“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”的，我國(guó)自古以來(lái)就不泛這樣的人，他們才是'‘中國(guó)的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們?cè)谇案昂罄^的戰(zhàn)斗?！痹诖嘶A(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?.你能舉出一些具體事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)嗎？［舉例］'‘九?一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)掀起聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。3.作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人?齊讀文章最后一段。“要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所謔騙，卻看看他的

22筋骨和脊梁。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。”4.魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”？［明確］因?yàn)橹挥蟹Q得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人，為人民著想，代表最廣大人民的利益，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。評(píng)價(jià)中國(guó)人應(yīng)該去評(píng)價(jià)這部分人，在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的脊梁”，而不是開頭提到的“自夸…”“只希望國(guó)聯(lián)…''一味求神拜佛，懷古傷今”的國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”。文章最后再次強(qiáng)調(diào)了上段所立的觀點(diǎn)。（四）總結(jié)、擴(kuò)展本文以駁論證的方式逐層推進(jìn)地批駁了“九?一八”事變?nèi)苣旰?，有些人慨嘆的''中國(guó)人失掉自信力了”的謬論。揭露了國(guó)民黨政府的賣國(guó)投降本質(zhì)，肯定了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻(xiàn)。文章語(yǔ)言犀利、帶有強(qiáng)烈的諷刺意味，如"一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來(lái)，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己?！弊髡咧赋鲞€是一種“自欺力”，揭露了蔣介石“堅(jiān)決不抵抗”的賣國(guó)投降本質(zhì)。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀與本文背景相關(guān)的魯迅的另一篇駁論文《“友邦驚詫”論》，學(xué)習(xí)其駁論點(diǎn)與駁論據(jù)的方式。（五）布置作業(yè)整理完成課后練習(xí)10.吳漢何嘗殺妻鄧拓教學(xué)目標(biāo)1.引用典籍一一否定敵論的寫法2.理解“歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別。3.領(lǐng)會(huì)本文說理語(yǔ)言的特色。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。2.難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)朗讀課文，積累生字詞。二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、課文分析1.自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分。第一部分：提出“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰(shuí)要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)”的觀點(diǎn)。第二部分：介紹《吳漢殺妻》。

23第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性。第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。1.課文用哪些證據(jù)否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性？其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說服力的？討論并歸納：課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常.，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻,那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。2.利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。3.作者引經(jīng)據(jù)典證明“吳漢殺妻”是無(wú)稽之談，他的寫作目的是什？明確：他想說明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰(shuí)要把看戲當(dāng)成讀歷史,那就不免要上當(dāng)。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí)，但也不能無(wú)中生有，捏造情節(jié)。四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無(wú)關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。五、本文的說理語(yǔ)言有何特色本文是針對(duì)那種不顧歷史事實(shí)，捏造情節(jié)而擾亂視聽的現(xiàn)象而寫的，作者說明語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，準(zhǔn)確、鮮明，例如在介紹“吳漢殺妻”的情節(jié)之后，作者鮮明地指出“根本不符合歷史事實(shí)”“完全找不到"。在第四段中作者用了一連串的否定詞“不是”“并沒有”“更沒有”“并非是"。讀來(lái)令人無(wú)法辯駁。本文語(yǔ)言很講分寸，如“歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大”中的“有時(shí)”六、作業(yè)完成課后練習(xí)11.大小貓洞金克木教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。2.學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。2.難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)

24二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、課文分析1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開了了小門，結(jié)果反被晏子說成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。2.作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個(gè)小門談何容易。由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一?個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，?洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對(duì)貓來(lái)說，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開大門這樣--人全新的解釋。4.這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶?。人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問題要全面,不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理,主觀臆斷。四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍,富有哲理。五、作業(yè)完成課后練習(xí)。12.世上沒有傻問題卡爾薩根教學(xué)目標(biāo)1.要永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的各種問題尋根究底。2.學(xué)習(xí)話題的針對(duì)性。重點(diǎn)難點(diǎn)

251.重點(diǎn)：理解題目的含義。2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問題、分析問題、解決問題的論證方式教學(xué)時(shí)間--課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、研讀課文1.閱讀課文，說說這篇文章的題目是什么意思？討論歸納：世上只要稱得上是問題的，都表明對(duì)理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問的是成年人還是孩子。2.作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來(lái)談?wù)撨@…話題的？討論并歸納：作者是針對(duì)：幼兒園或一年級(jí)的學(xué)生很好奇，愛動(dòng)腦筋，愛思考，常問一些連續(xù)的問題，他們從沒聽說過什么叫“傻瓜式”的問題。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔(dān)心提出“傻瓜”問題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢?；不提連續(xù)性的問題，這一現(xiàn)象。3.造成這一現(xiàn)象的原因是什么？討論歸納：(1)來(lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力(2)學(xué)生從社會(huì)學(xué)來(lái)的短期滿足(3)學(xué)生對(duì)自己的期望太低(4)討論科學(xué)問題很少有回報(bào)，少數(shù)人會(huì)被貶為傻子或書呆子(5)最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問題；并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待。4.那么應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問呢？討論并歸納：(1)如果對(duì)答案有想法，可以試著解答(2)不知道答案的，可以查百科全書(3)沒有百科全書的，可以上圖書館(4)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)答案。四、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的含義1.他們從沒有聽過什么叫“傻瓜式”的問題2.他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被后的靈魂已經(jīng)離開了他們。3.再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開了科學(xué)。4.聰明的，好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。討論歸納：1.“他們”是指那些幼兒園或一年級(jí)比較小的孩子，他們天真，毫無(wú)顧忌，他們不會(huì)揣摩成年人對(duì)他們發(fā)問的態(tài)度，他們并不拍別人稱他們的問題為“傻瓜式”的問題，他們沒有聽說過也不

26理解什么是傻瓜式的問題，正是這一點(diǎn)使他們毫無(wú)拘束地提?連串的問題。1.“他們”是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發(fā)問的興趣，他們只會(huì)死記硬背最后的結(jié)果，把結(jié)果當(dāng)成教條記誦，“事實(shí)被后的靈魂”指這個(gè)事實(shí)是如何被提出來(lái)的，如何去研究，如何得出結(jié)論的一系列過程，而這一系死過程是多么讓人興奮喜悅，但是他們與這發(fā)現(xiàn)的喜悅無(wú)緣，因?yàn)樗麄儧]有好奇心,不會(huì)發(fā)問。2.作者非常痛心，“這樣的經(jīng)歷”是指：孩子的提問被大人嘲笑，經(jīng)過幾次這樣的經(jīng)歷他對(duì)科學(xué)再也不感興趣了，再?zèng)]有發(fā)問的興致了，未來(lái)的科學(xué)將要斷送在我們手中。3.作者這里說的“聰明的、好奇的孩子”應(yīng)該是指所有的孩子，作者認(rèn)為孩子是天生的科學(xué)家，我們認(rèn)真對(duì)待孩子，就像對(duì)待國(guó)家和人類的未來(lái)。孩子的好奇心要得到細(xì)心的照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)，而僅是鼓勵(lì)還不夠，還要給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具，誰(shuí)把握住孩子的現(xiàn)在，誰(shuí)玉把握住了國(guó)家和世界的未來(lái)。五、小結(jié)作者是如何展開議論的文章的結(jié)構(gòu)是：提出問題——分析問題——解決問題。作者先從兒童到青少年好奇心的變化這一現(xiàn)象提出問題，針對(duì)這一現(xiàn)象分析造成這些現(xiàn)象的原因，最后提出解快問題的方案，呼吁呵護(hù)和鼓勵(lì)孩子的好奇心。六、作業(yè)完成課后練習(xí)13.致蔣經(jīng)國(guó)先生的信廖承志教學(xué)目標(biāo)1.理解本文的思想感情2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：從不同的角度勸說的同時(shí)反駁對(duì)方的言論2.難點(diǎn)：文言色彩濃厚教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、研讀課文1.這封信意在勸說蔣經(jīng)國(guó)為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)，作者是從哪些角度來(lái)勸說的？討論并歸納：主要從三個(gè)角度來(lái)勸說的：從大勢(shì)所趨，民心所向及亞太地區(qū)局勢(shì)穩(wěn)定和世界和平角度來(lái)勸說；從回顧國(guó)共兩黨的合作歷史，希望兩黨再次合作，共圖振興中華大業(yè)的角度來(lái)勸說；從忠孝角度勸說。2.作者反駁了哪能些不利祖國(guó)和平統(tǒng)一的言論？討論并歸納：

27“不接觸，不談判，不妥協(xié)”的三不政策；“罪人”“投降”“屈事”“吃虧”“上當(dāng)”“以三民主義統(tǒng)一中國(guó)”等。1.課文中“愿弟慎思”“愿弟再思”“愿弟三思”這三句話對(duì)內(nèi)容的推進(jìn)和感情的表達(dá)起了什么作用？討論并歸納：第三段：作者認(rèn)為祖國(guó)和平統(tǒng)一是千秋功業(yè)，如果順應(yīng)歷史面動(dòng)，將受世人推崇，名留青史；如果逆歷史潮流則將難辭其咎。何去何從希望經(jīng)國(guó)謹(jǐn)慎思考。第四段：作者認(rèn)為國(guó)共兩黨曾有過兩次成功的合作，都給國(guó)家民族做出巨大的貢獻(xiàn)，希望經(jīng)國(guó)先生負(fù)起第三次國(guó)共合作的大任。這也是事關(guān)國(guó)民黨的興亡絕續(xù)，希望經(jīng)國(guó)先生審時(shí)度勢(shì)，作出正確的選擇。第五段：作者肯定蔣經(jīng)國(guó)先生的一片孝心，希望能擴(kuò)大為民族，實(shí)踐于統(tǒng)一大業(yè)，做個(gè)忠孝兩全之人。作者從兩岸，及亞太局勢(shì)談起，再談國(guó)共合作的歷史及國(guó)民黨的前途，最后談到有關(guān)忠孝的問題。從大久落筆，最后落到個(gè)人，句句是為對(duì)方設(shè)想，內(nèi)容上環(huán)環(huán)想扣，結(jié)構(gòu)是以此作結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2.說說下列語(yǔ)句的含義，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。?局促東隅，終非大計(jì)?如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎?歲月不居，來(lái)日苦短，夜長(zhǎng)夢(mèng)多，時(shí)不我與?遙望南天，不禁神馳，書不盡言，諸希珍重，佇候復(fù)音。討論并歸納：?處在狹小的臺(tái)灣島上，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，希望以國(guó)家民族利益為重，為祖國(guó)和平統(tǒng)一作出貢獻(xiàn)，?如果再猶豫不決，或者推到將來(lái)，這樣不僅空生煩惱，你也將難以推卸應(yīng)有的責(zé)任。?這句話的意思就是時(shí)間不多了，趕快行動(dòng)起來(lái)，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多。?表達(dá)深切懷念，親切關(guān)懷之意。以上句子言簡(jiǎn)意賅，短句為主，表達(dá)急切之懷情。文言色彩濃厚，表現(xiàn)了深厚的語(yǔ)言功底。四、小結(jié)本書信寫的是作者為促進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)與蔣經(jīng)國(guó)進(jìn)行的推心置腹的懇談。五、作業(yè)完成課后練習(xí)。14.給兒子的一封信劉亞洲教學(xué)目標(biāo)1.理解父輩的殷切希望。2.選用大量事例的方法3.理解文中富有哲理的語(yǔ)言重點(diǎn)難點(diǎn)

281.重點(diǎn)：理解信中飽含對(duì)兒子的一片深情2.難點(diǎn)：賞析有關(guān)精彩語(yǔ)段教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、研讀課文?文中父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望。明確：父親首先肯定了兒子最大的優(yōu)點(diǎn)是心地善良，對(duì)大自然，對(duì)所有的生命充滿愛心。決不干些弄虛作假的事。父親認(rèn)為兒子的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是具有平民思想。比如對(duì)胡同特別感興趣，不喜歡搞特殊化，對(duì)家庭和附加于家庭上的東西沒興趣。父親重視的是兒子的思想品質(zhì)，而不僅是他的學(xué)業(yè)，這很值得我們深思的。父親又提出了兩點(diǎn)希望：?是應(yīng)有博大的胸懷。要豁達(dá)，要跨躍心理的雄關(guān)，要征服自己，不要糾纏于一些小事。二是要有鐵一般的意志，這是針對(duì)兒子小事尚可，中事不夠，大事就不夠提出的，希望兒子成為堅(jiān)強(qiáng)者能辦大事。這兩點(diǎn)希望表達(dá)了父親對(duì)兒子的一片深情，希望兒子不斷完善自我，這也是對(duì)我們廣大青少年提出的要求。?信中舉了哪些事例，舉出你印象最深的談?wù)劯惺堋?1)為了說明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時(shí)見人摘花、砍樹就生氣；直到今天為保護(hù)海洋生物而不吃魚，考試做錯(cuò)題而已從同桌得知正確答案而不改?？梢钥闯龈赣H對(duì)兒子十分關(guān)注，對(duì)十年前的事情還記憶猶新。在敘述中父親如數(shù)家珍，贊賞之情溢于言表。作者還將自己同兒子進(jìn)行對(duì)照，反省自自。(2)在信的開頭，為了激勵(lì)兒子積極進(jìn)取，舉了“我和你媽媽”“你爺爺”“你外公”十五、六歲就參軍的事例，還有甘羅，劉胡蘭的事跡。舉這些事例，希望兒子從小胸懷大志，有一個(gè)與眾不同的精彩人生，可以看出父親的良苦用心。(3)舉兒子對(duì)胡同文化特別興趣，不搞特殊化，不炫耀自己的家庭。在兒子的諸多優(yōu)點(diǎn)中，作者特別珍視這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，作者主為平民思想是現(xiàn)代化和現(xiàn)政治最重要的靈魂?？梢钥闯鰞鹤诱鞘芰思彝サ臐撘颇挠绊?，才具有了這個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)事例看似平凡，但給人深思。(4)舉了兒子在意別人的批評(píng)，別人的看法，無(wú)端地被一些小事所困擾。父親表達(dá)了自懷的擔(dān)憂，用了鄧小平三次栽倒三次站起來(lái)的事例啟發(fā)兒子要戰(zhàn)勝自我，超越自我。文中有很多可以做為名言警句的段落，請(qǐng)摘錄你喜歡的，并加以分析。?世上沒有兩片相同的樹葉，也沒有相同的人生之旅。?人心如海，世事如煙，偏你心中是一片凈土。?在狼面前是羊，在羊面前是狼，這其實(shí)是…種不平等。當(dāng)別人強(qiáng)大時(shí)，用諂媚取悅對(duì)方；當(dāng)自己強(qiáng)大時(shí)，用作踐別人來(lái)取悅自己。?你就是你，你不是別人，先做自己，再做別人。有些父母希望孩子做這個(gè)做那個(gè)，其實(shí)是在孩子身上尋找自己。?應(yīng)有博大的胸懷。天空大，比天空還大的是人心。

29?放得下，拿得起，舉泰山如茶幾。?聰明是一種才富，意志是更大的財(cái)富。聰明人辦小事，堅(jiān)強(qiáng)者辦大事。戰(zhàn)斗最難堅(jiān)持的是最后三分鐘。四、小結(jié)本文表達(dá)了父輩對(duì)兒子的殷切希望，在字里行間我們真切體會(huì)到父親對(duì)兒子的一片深情。五、作業(yè)15.給女兒的信蘇霍姆林斯基教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。3.了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理這一寫法的好處。2.難點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)句，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。教學(xué)和活動(dòng)過程：(-)教學(xué)準(zhǔn)備階段：1.準(zhǔn)備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。(二)整個(gè)教學(xué)過程敘述：本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材“致女兒的信”內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：聽歌曲《愛情是什么》，教師導(dǎo)入，愛情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么，這個(gè)問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問題時(shí)寫的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。（教師板書課題）（說明：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，整體感知：1.出示教學(xué)目標(biāo)。

301.整體感知課文，教師配樂范讀課文。學(xué)生思考以下問題：（1）課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會(huì)這樣呢？（2）作者認(rèn)為的愛情又是什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。（說明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力）第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質(zhì)疑：1.作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時(shí)，用語(yǔ)通俗易懂，但又有許多的語(yǔ)句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)你快速閱讀課文,找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。2.作者為什么把愛情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個(gè)？3.作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？（說明：根據(jù)教學(xué)的需要，教師講述一至兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段，做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)，消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn)，授學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式，使之奠定基本的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)：“人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛情才能帶來(lái)歡樂和幸福?！鄙钊肜斫膺@段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問題，談一談自己的看法。（說明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛情這種感情，是需要慎重對(duì)待的。）第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)：1.愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。2.只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛。（說明：梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。）1.把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁(yè)）2.以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。六：教學(xué)反思（一）“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、、議、評(píng)的過程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。（二）因?yàn)楸酒巧婕暗健皭矍椤?，?duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，?開始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。

3116.《給布特勒的信》教材分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是近代史上外國(guó)資本主義發(fā)動(dòng)的第二次侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。本課應(yīng)重點(diǎn)把握幾個(gè)特點(diǎn)：第一、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是外國(guó)資本主義企圖進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng),擴(kuò)大侵略權(quán)益而發(fā)動(dòng)的，是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)。第二、這次戰(zhàn)爭(zhēng)武裝侵略中國(guó)的國(guó)家除英國(guó)外，法國(guó)也加人進(jìn)侵略者的行列，俄國(guó)、美國(guó)以調(diào)停人自居，實(shí)際上充當(dāng)了英、法的幫兇，是兒個(gè)資本主義列強(qiáng)共同宰割中國(guó)的歷史。第三、英、法、俄、美等國(guó)家，在武裝侵略的基礎(chǔ)上，又迫使清政府簽訂了一系列不平等條約，加深了中國(guó)半殖民地化的程度。第四、中華民族有著光榮的反抗侵略的傳統(tǒng)，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，廣大人民群眾，愛國(guó)官兵奮起反抗，英勇斗爭(zhēng)，與清政府的妥協(xié)投降形成鮮明對(duì)照。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好材料。此外，本課的備課，一定要注意歷史的連續(xù)性，與本課內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史是“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“19世紀(jì)60年代清朝政局的變動(dòng)”，備課時(shí)應(yīng)注意這些內(nèi)容的結(jié)合。教學(xué)目的1.基礎(chǔ)知識(shí)：英、法、美企圖擴(kuò)大侵略權(quán)益；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始；英法聯(lián)軍攻占廣州、天津、北京；《天津條約》的簽訂；火燒圓明園；《北京條約》的簽訂;沙俄侵占我國(guó)大片領(lǐng)土。2.思想教育：①通過講述外國(guó)資本主義的野蠻侵略和掠奪，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種野蠻的侵略和掠奪，是中國(guó)近代開始落伍的根本原因。②通過講述人民群眾和愛國(guó)官兵的英勇斗爭(zhēng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民敢于反抗侵略的英雄氣概和堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。3.能力培養(yǎng)：①通過對(duì)第二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。②通過對(duì)不平等條約內(nèi)容的分析，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過；《天津條約》；《北京條約》；沙俄侵占中國(guó)領(lǐng)土。難點(diǎn)：英法為什么要再次發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？教學(xué)方法講述與課堂討論相結(jié)合，輔之以錄像手段。教學(xué)過程（導(dǎo)人）北京的西郊，曾有一處規(guī)模浩大，金壁輝煌的清代皇家園林，它就是號(hào)稱“萬(wàn)園之園”的圓明園。130多年前，一伙強(qiáng)盜闖入圓明園，他們大肆洗劫之后,為了掩蓋其罪行，一把火燒毀了這座名園。今天，當(dāng)我們漫步在圓明園的廢墟上，沉思在斷壁殘?jiān)倪z跡旁，心中總是忘不了那一把罪惡之火。這節(jié)課我們就來(lái)講點(diǎn)燃這把罪惡之火的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。一、英、法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（板書）].第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因（板書）（課堂討論一：英、法為什么要發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？為引導(dǎo)學(xué)生討論，教師可給學(xué)生介紹幾條材料）材料1：1854年夏，英、法、美三國(guó)提出修改條約（《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》），主要要求有三點(diǎn)：中國(guó)全境開放通商，至少長(zhǎng)江可自由航行；外國(guó)公使進(jìn)駐北京；鴉片貿(mào)易合法化。1856年，美國(guó)公使再次提出修改條約的要求，“修約”的要求被清政府拒絕。材料2：清政府拒絕“修約”后，英國(guó)公使宣稱“除非有一個(gè)武力示威的支持和強(qiáng)迫，是得不到條約的修改或通商以及貿(mào)易情況的改善?！辈牧?：1856年10月，廣東水師登上一艘曾在香港注冊(cè)，但已過期的中國(guó)船“亞羅號(hào)”，逮捕了船上兩名海盜和有走私嫌疑的船員。英國(guó)公使包令也承認(rèn)，這艘船“法

32律上不能予以保護(hù)。”可英國(guó)政府卻指示他“決不讓步，決不放過一件小事材料4：英國(guó)駐廣州領(lǐng)事巴夏禮致函兩廣總督葉名琛，捏造事實(shí)，提出釋放被捕人犯，向英方賠禮道歉的要求。葉名琛據(jù)實(shí)駁斥，但不久即妥協(xié)退讓，同意英方要求。可英方拒絕接受人犯，英艦悍然開進(jìn)內(nèi)河，點(diǎn)燃戰(zhàn)火。（通過對(duì)以上材料的分析和引導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的恩維軌跡：英國(guó)等提出“修約”，目的是進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大侵略權(quán)益。第二、以“武力示威”來(lái)強(qiáng)迫修改條約，“改善”通商和貿(mào)易情況，是西方列強(qiáng)貫用的伎倆，其實(shí)質(zhì)就是侵略。第三,既然實(shí)質(zhì)是侵略，亞羅號(hào)事件就只不過是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。由此得出結(jié)論：外國(guó)侵略者妄圖擴(kuò)大在中國(guó)的侵略權(quán)益，加緊對(duì)中國(guó)的掠奪是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。）2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)（板書）1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。第二年，英法聯(lián)合出兵，攻陷廣州。廣州附近幾萬(wàn)人奮起自衛(wèi)。二、英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津（板書）1.英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津（板書）英法聯(lián)軍為了更快迫使清政府就范，決定沿海北上，進(jìn)攻大沽。大沽炮臺(tái)是海河的人?？?，天津的門戶，大沽一失，天津就危急，并威脅北京。但這時(shí)，咸豐皇帝仍然把主要力量對(duì)付風(fēng)起云涌的人民革命，而對(duì)英法侵略軍則采取“柔遠(yuǎn)之方”，因此寄希望于俄美的“調(diào)?！保瑳]有認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。5月，英法聯(lián)軍進(jìn)攻大沽炮臺(tái)，守軍將士英勇還擊，但由于統(tǒng)兵將領(lǐng)的逃跑，大沽炮臺(tái)終于失陷。緊接著，聯(lián)軍攻占了天津，并揚(yáng)言進(jìn)攻北京。清政府慌忙派大臣赴天津談判求和。2.《天津條約》的簽訂（板書）1858年，俄美英法先后強(qiáng)迫清政府簽訂了《天津條約》。條約規(guī)定了外國(guó)公使可進(jìn)駐北京；增開漢口、南京等十處為通商口岸；外國(guó)商船和軍艦可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行；英法兩國(guó)還得到巨額賠款。條約簽訂后，聯(lián)軍退出了天津。三、進(jìn)攻北京和火燒圓明園（板書）1.大沽之戰(zhàn)（板書）《天津條約》簽訂后，遠(yuǎn)在歐洲的馬克思就預(yù)料到英法不會(huì)滿足既得利益，斷言：“這個(gè)條約不僅不能鞏固和平，反而使戰(zhàn)爭(zhēng)必然重起?！笔聦?shí)正是如此，聯(lián)軍退回海上后，清政府重修大沽炮臺(tái)，并派重兵把守。1859年，英法蓄意利用換約之機(jī),重新挑起戰(zhàn)端，向中國(guó)進(jìn)行更多的勒索。這年6月，聯(lián)軍不顧清政府規(guī)定的進(jìn)京路線，派軍艦炸毀海河口攔河鐵鏈，再次襲擊大沽炮臺(tái)。守衛(wèi)炮臺(tái)的愛國(guó)官兵，沉著應(yīng)戰(zhàn)，奮起反擊，直隸提督史榮椿臨危不懼，指揮若定，后來(lái)中炮犧牲。炮臺(tái)附近的人民冒著槍林彈雨為戰(zhàn)士們送餅送面，表現(xiàn)了高度的愛國(guó)熱情。經(jīng)過--晝夜激戰(zhàn),敵艦沉四艘，傷六艘，侵略軍傷亡近500人，狼狽而逃。大沽戰(zhàn)敗的消息傳到倫敦，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政壇上一片喧囂，叫嚷要對(duì)中國(guó)“實(shí)行大規(guī)模的報(bào)復(fù)?！?860年，英軍1萬(wàn)8千人，法軍7千人，乘二百余艘艦船，于這年8月再次猛攻大沽，中國(guó)守軍奮力苦戰(zhàn)，但大沽炮臺(tái)最終失守。2.火燒圓明園（板書）大沽炮臺(tái)失守后，聯(lián)軍攻占天津，并于這年10月，攻入北京。咸豐皇帝留下他的弟弟恭親王奕訴與侵略者議和，自己逃往承德避暑山莊。英法聯(lián)軍野蠻地洗劫了天津和北京，并闖入北京西郊的圓明園，他們大肆搶劫，每個(gè)軍官和士兵的口袋和

33背包都塞滿了金銀財(cái)寶。為了掩蓋罪行，侵略軍放火燒毀了這座舉世聞名的皇家園林。法國(guó)大作家雨果憤怒地譴責(zé)了這一震驚世界的暴行，宣稱這兩個(gè)叫法蘭西和英吉利的強(qiáng)盜，將來(lái)要交付歷史的審判。（放映“火燒圓明園”的錄像片斷，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀雨果給布特勒的信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。）1.《北京條約》的簽訂（板書）1860年10月下旬，奕近在英法武力逼迫和沙俄挾制下，分別與英、法簽訂了《北京條約》。條約規(guī)定：清政府承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效；增開天津?yàn)樯滩海桓罹琵埶镜胤揭粎^(qū)給英國(guó)；增加大量的賠款等等。至此，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。四、沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土（板書）1.沙俄對(duì)我國(guó)的瘋狂侵略（板書）在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，俄國(guó)表面上充當(dāng)調(diào)停人，實(shí)際上卻趁火打劫，充當(dāng)幫兇。1858年，沙俄以武力相威脅，通過中俄《愛琦條約》，割占中國(guó)東北黑龍江以北60多萬(wàn)平方公里的土地；1860年，通過中俄《北京條約》，又割占了烏蘇里江以東，包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)40多萬(wàn)平方公里的土地；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，沙俄于1864年，通過《中俄勘分西北界約紀(jì)》，割占中國(guó)西北巴爾喀什湖以東以南44萬(wàn)平方公里的土地;1881年，又通過《中俄改訂條約》及以后的幾個(gè)勘界議定書，割占中國(guó)西部7萬(wàn)平方公里的土地。這樣，沙俄共割占中國(guó)領(lǐng)土150多萬(wàn)平方公里，其面積相當(dāng)于三個(gè)法國(guó)，六個(gè)英國(guó)。沙俄是歷史上侵占中國(guó)領(lǐng)土最多的國(guó)家。2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響（板書）（課堂討論二：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是什么？引導(dǎo)學(xué)生按照第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的分析方法，通過不平等條約的內(nèi)容和中國(guó)被侵略的史實(shí)進(jìn)行蹤合分析，得出結(jié)論。最后教師明確指出）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán)；外國(guó)侵略勢(shì)力擴(kuò)大到沿海各省并深入到長(zhǎng)江中游；資本主義列強(qiáng)加強(qiáng)了對(duì)清政府的影響和控制，使清朝政局發(fā)生了變化；中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度進(jìn)一步加深。通過本課小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確：資本主義列強(qiáng)正是通過多次這樣的侵略和掠奪，使自己成為富國(guó)和強(qiáng)國(guó)；中國(guó)也正是多次遭到這樣的侵略，而延緩了文明、進(jìn)步的發(fā)展進(jìn)程。）（布置作業(yè)，略）17.茶館老舍教學(xué)目的1.閱讀課文，細(xì)小體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性這一特點(diǎn)。2.了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)想1.課外閱讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)；（1）了解戲劇反映的時(shí)代背景。（2）了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。（3）認(rèn)識(shí)《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。（3）“思考和練習(xí)”。教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)（課前預(yù)習(xí)）。閱讀要求課外閱讀。

34設(shè)計(jì)思考練習(xí)題（可由學(xué)生設(shè)計(jì)）：1從第二幕開頭的舞臺(tái)說明看所反映的時(shí)代特征。明確：舞臺(tái)說明所反映的是1916年袁世凱死后，軍閥割據(jù)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生的社會(huì)面貌?！霸Ｌ辈桊^是北京城內(nèi)碩果僅存的一家，可見軍閥混戰(zhàn)時(shí)期街市的冷落蕭條，茶館內(nèi)設(shè)置的時(shí)裝美人廣告畫和“莫談國(guó)事”的大字，可以聯(lián)想到帝國(guó)主義的侵入和滲透，也看到了社會(huì)的動(dòng)蕩不安。從茶館的修理門面，預(yù)備開張,足見主人王利發(fā)的審時(shí)度勢(shì)，隨俗為變，善于經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)。2.與曹禹的《雷雨》作比較，看《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。明確：《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨(dú)特的，稱為“圖卷戲”。作品沒有一個(gè)完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動(dòng)帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。曹禹的《雷雨》與老舍的《茶館》反映的社會(huì)時(shí)代接近，都是話劇形式，但結(jié)構(gòu)特點(diǎn)卻截然不同?！独子辍凡捎玫氖蔷o湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)，作者巧妙運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家的矛盾沖突尖銳集中，劇情發(fā)展緊張激烈?！恫桊^》第二幕出場(chǎng)的人物有30多個(gè)，有臺(tái)詞的近20人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個(gè)人的臺(tái)詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的活動(dòng)，都是截取他們?cè)诓桊^中的一個(gè)橫斷面。這無(wú)數(shù)個(gè)畫面組織起來(lái)，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。曹禹的《雷雨》人物不多，卻關(guān)系復(fù)雜，有主有次，人物的語(yǔ)言動(dòng)作都圍繞著同一個(gè)矛盾展開。30多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的體現(xiàn)。再看情節(jié)。這?幕沒有統(tǒng)一的劇情，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個(gè)人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍的。整個(gè)一幕劇就是由一個(gè)個(gè)發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的?！独子辍返诙恢校ㄕn文部分）有臺(tái)詞的僅有5人卻有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多種復(fù)雜的血緣關(guān)系，具有這些關(guān)系的人物又都溶在一個(gè)大的矛盾漩渦之中，結(jié)構(gòu)密如蛛網(wǎng)，戲劇性極強(qiáng)。3.俗話說：沒有沖突就沒有戲劇?！恫桊^》第二幕中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對(duì)的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？明確：《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運(yùn)行，正直、善良的人無(wú)法擺脫厄運(yùn)的襲擊，那些異?；钴S的社會(huì)渣滓，各自遵循著自己的道德準(zhǔn)則行事。作者把矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。如李三的報(bào)怨，巡警的勒索，難民的哀告，逃兵的蠻橫，都表現(xiàn)了帝國(guó)主義指使的軍閥混戰(zhàn)給社會(huì)造成的黑暗，給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。這種“剪影式”的新嘗試，展現(xiàn)了清末社會(huì)的眾生相，深刻地反映了帝國(guó)主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民破產(chǎn)，市民貧困和社會(huì)黑暗。表明了中國(guó)封建社會(huì)的末日即將來(lái)臨。4.從欣賞老舍作品的角度看作者語(yǔ)言上的幽默風(fēng)格。明確：作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對(duì)黑暗社會(huì)的諷刺、批判與強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和對(duì)勞動(dòng)人民的同情聯(lián)系起來(lái)，在微笑中蘊(yùn)藏著嚴(yán)肅和悲哀，這和寓莊于諧的幽默風(fēng)格，給讀者留下了深長(zhǎng)的回味和思考。如唐鐵嘴夸耀自己抽白面的對(duì)話，看起來(lái)滑稽可笑，卻會(huì)激起人們對(duì)帝國(guó)主義侵略的仇恨；王利發(fā)問報(bào)童“有不打仗的新聞沒有"，也像一句玩笑話，都表現(xiàn)出人民對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局的

35不滿；又如松二爺看見宋恩子和吳祥子仍穿著灰色大衫，外罩青布馬褂說：“我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！表現(xiàn)出松二爺?shù)膽雅f情緒，也諷刺了辛亥革命的不徹底。布置作業(yè)：1.做“思考和練習(xí)”一、二、三。2.有時(shí)間有條件的，看《茶館》全劇或原著。補(bǔ)充材料（介紹老舍及作品）老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個(gè)貧民家庭里。老舍7歲進(jìn)私塾，10歲進(jìn)市立小學(xué)，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)作詩(shī)和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長(zhǎng)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國(guó)，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子日》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長(zhǎng)篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長(zhǎng)篇體制。1930年春回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽(yù)。“七七”事變，他離別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運(yùn)動(dòng)的洪流，主持中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的工作。他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨(dú)立完成或與人合著的劇本就有《殘霧》《張自忠》《歸去來(lái)兮》等九部。1946年與曹禹赴美講學(xué)，寫完了100萬(wàn)字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國(guó)。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作協(xié)副主席等職。1951年獲得北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)?！拔母铩遍_始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。老舍是我國(guó)“五?四”以來(lái)新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)家,享有世界聲譽(yù)的愛國(guó)主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文、詩(shī)歌、雜文方面也取得了卓越成就；一生寫下10多部長(zhǎng)篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，一部4000行的長(zhǎng)詩(shī)和近300首短詩(shī)，近20部譯著等，共800多萬(wàn)字。他的作品豐富了世界進(jìn)步文學(xué)的寶庫(kù)。單元檢測(cè)題一、語(yǔ)法部分.1.根%拼音看漢字，給加點(diǎn)漢字注音：汗涔涔（）親戚（）沉吟（）伺候（）（驍）隱祈（dao）咆哮（）（xidn）冤（fdshi）婆婆2.分析下列復(fù)雜單句：（1）“你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)。”這句話中的謂語(yǔ)是共個(gè)動(dòng)詞。（2）“我覺得你們把屈原又未免估計(jì)得過高這句的賓語(yǔ)是什么短語(yǔ)？。二、常識(shí)部分：1.曹禹，原名,1933年在讀書時(shí)就完成了處女作《》，劇本通過一個(gè)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻揭示了和的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.《屈原》創(chuàng)作于年月，郭沫若說：“我是借了來(lái)象征我們課文節(jié)選部分的靈魂是“"，作者抓住事物特征展開想象,達(dá)到的境界，采用了、、、等修辭格。

361.關(guān)漢卿是我國(guó)的奠基人，一生創(chuàng)作多部劇本，現(xiàn)存本，除《竇娥冤》外，還有《》《》《》等。2.老舍，原名，字，是我國(guó)現(xiàn)代杰出的，他一生寫下了

37多部劇作。著名的小說有《》。1951年獲得北京市人民政府授予的“的稱號(hào)。課本節(jié)選的《》是老舍的戲劇代表作。它是以為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，在每個(gè)中，展示沖突。5.在戲劇文學(xué)中，戲劇沖突主要具體表現(xiàn)為劇中是戲劇運(yùn)動(dòng)；戲劇沖突主要表現(xiàn)為一系列的之間復(fù)雜的矛盾沖突；戲劇沖突戲劇語(yǔ)言則包括6話劇以為主，歌劇主要是以來(lái)表現(xiàn)劇情，這是由于劇種不同而形成的戲劇語(yǔ)言形式的差異。7.元雜劇的結(jié)構(gòu)一般是演一完整的故事，通常在第一折之前還有“”，起交代作用，用來(lái)說明，介紹。扮演的角色分為、、、等。8元雜劇劇本由、、三部分構(gòu)成。三、簡(jiǎn)答部分：1.《屈原》中屈原的內(nèi)心獨(dú)白運(yùn)用了象征手法，其中的“風(fēng)雷電”象征了什么？東皇太一等眾神象征了什么？2.周樸園知道魯大海是自己的親生兒子后，為什么還要開除他？3.《竇娥冤》的開頭竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指責(zé)與結(jié)尾要感天動(dòng)地之間是否矛盾？為什么？四、論述題：郭沫若在《屈原》的結(jié)尾，寫屈原到漢北去的現(xiàn)實(shí)意義是什么？［附］參考答案4、1.Cencenqlyincihou惻禱paoxiao銜伏侍5.①去：告訴；叫；拿；4。②主謂短語(yǔ)。二、1.萬(wàn)家寶；清華大學(xué)；雷雨；封建、資產(chǎn)階級(jí)的；封建大家庭的罪惡;工人與資本家之間；20。2.1942；1；屈原的時(shí)代：當(dāng)前的時(shí)代；“雷電頌”；物我同化；擬人；呼告；反復(fù)；排比。3.戲?。?0；15；救風(fēng)塵；望江亭；單刀會(huì)。4.舒慶春；舍予；語(yǔ)言藝術(shù)家；30；駱駝祥子：人民藝術(shù)家；茶館；人物的悲劇命運(yùn)和茶館的變遷；歷史橫斷面；人物。5.人物的性格；曲折發(fā)展、逐步上升到高潮的；戲劇動(dòng)作；人物語(yǔ)言；舞臺(tái)說明。6.對(duì)話；演員的歌唱。7.?本四折；楔子；情節(jié)；人物；旦；末；凈；丑。8.唱；科；白。18.陳毅市長(zhǎng)沙葉新

38一、教學(xué)目標(biāo)1.通過自讀了解這場(chǎng)戲的矛盾沖突。2.分析陳毅和齊仰之的語(yǔ)言，把握他們的形象特征。3.學(xué)習(xí)陳毅同志重視科學(xué)文化和尊重知識(shí)分子的思想作風(fēng)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1.說明第五幕這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索（即矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程）。分析：市長(zhǎng)陳毅深夜去拜訪老化學(xué)家齊仰之，齊仰之從開始拒絕接待到請(qǐng)陳毅進(jìn)屋愿意交談，再到秉燭夜談、接受聘請(qǐng)，兩人之間矛盾沖突的產(chǎn)生、發(fā)展、激化和解決、層次線索清楚，充滿戲劇性。這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索（矛盾發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過程）是：打電話、按電鈴，夜訪被拒（發(fā)生）——進(jìn)門后限制談話時(shí)間，大談“化學(xué)”（發(fā)展）一一破例延時(shí)長(zhǎng)談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化"（高潮）一委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。2.劇中塑造了哪幾個(gè)人物形象？分析：全劇主要塑造陳毅這一人物形象，通過對(duì)陳毅的工作、活動(dòng)、日常生活片斷的描寫，通過他與各種各樣的人物關(guān)系以及發(fā)生的矛盾沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明的性格特征和高尚的思想品格，塑造出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的藝術(shù)形象,歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良的思想作風(fēng)。課文這場(chǎng)戲，寫陳毅市長(zhǎng)為了恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn)，解決國(guó)產(chǎn)西藥的問題，抵制帝國(guó)主義的封鎖，深夜訪問化學(xué)家齊仰之，說服齊改變看法，接受人民政府的聘請(qǐng)，出來(lái)工作。齊仰之是一位愛國(guó)的老化學(xué)家，政治觀念淡薄、性格固執(zhí)、清高，專心研究化學(xué)，深居簡(jiǎn)出。這場(chǎng)戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個(gè)藝術(shù)形象。3.本文人物個(gè)性化的語(yǔ)言是怎樣體現(xiàn)的？分析：話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。因此,優(yōu)秀的劇作，人物的語(yǔ)言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。課文中，人物語(yǔ)言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語(yǔ)言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員（元帥）、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，他的語(yǔ)言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠(chéng)懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時(shí)陳說“我就不相信，借大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小??扇門我就進(jìn)不去？！”這是個(gè)性化的人物語(yǔ)言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你！”陳說：“對(duì)頭！”齊又問他“究竟是干什么的？”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)。”這答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長(zhǎng)期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。第三場(chǎng)，寫陳毅和市工業(yè)局長(zhǎng)到資本家傅一樂（國(guó)華紗廠總經(jīng)理）家,交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠(chéng)相待，都不能做對(duì)不起朋友的事嗅！我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來(lái)不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈！”第八場(chǎng)，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人

39死活于不顧。過年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲！我早就對(duì)你說過，我這個(gè)人從來(lái)不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲！”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。劇中通過齊仰之的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛國(guó)、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化工1.本劇作的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？分析：描寫陳毅的劇作不少，像《丹心譜》、《陳毅出山》等等，《陳毅市長(zhǎng)》就是其中寫得比較好的一個(gè)。《陳毅市長(zhǎng)》在選材立意、結(jié)構(gòu)方式、表現(xiàn)手法、人物語(yǔ)言等方面都很新穎獨(dú)特。陳毅的生平事跡充滿戲劇性，可歌可泣的事跡很多。他擔(dān)任上海市長(zhǎng)的八、九年間，事跡也很多。作者以上海解放后的頭兩年為歷史背景，通過工作、活動(dòng)、日常生活和與各種各樣人物的關(guān)系的描寫，來(lái)塑造刻畫陳毅這個(gè)人物。作者運(yùn)用“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)和實(shí)與虛結(jié)合的手法，成功的創(chuàng)作了《陳毅市長(zhǎng)》這一劇作。在結(jié)構(gòu)上，破除了“一人一事”的傳統(tǒng)方式，采用了作者稱之為“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織全劇，“雖然全劇沒有統(tǒng)一的中心事件，但以陳毅這一主要人物來(lái)穿引各場(chǎng)；各場(chǎng)之間盡管情節(jié)上下不相連貫，各場(chǎng)都獨(dú)立成章，可是為了不致產(chǎn)生零零碎碎、片片斷斷之感，仍舊考慮了在每一場(chǎng)的尾部或用幾句臺(tái)詞或用一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)為下一場(chǎng)的情節(jié)開展找個(gè)由頭或埋下伏線，做個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊；最后一場(chǎng)，除了有自己獨(dú)立開展的故事情節(jié)外，還將前面幾場(chǎng)各自發(fā)生的事件都在這最后一場(chǎng)里有所交代，使之畫上'句號(hào)”。我期望這樣的結(jié)構(gòu)方式使得整個(gè)戲分開來(lái)可以像一出出折子戲，合攏來(lái)又有一定的整體感?！边@種結(jié)構(gòu)方式也存在弊病，“陳毅的形象雖然光彩照人，但其他人物卻相形見細(xì)。這一毛病便是結(jié)構(gòu)本身所造成的。"（沙葉新《（陳毅市長(zhǎng)）創(chuàng)作隨想》）。關(guān)于實(shí)事與虛構(gòu)的問題，作者總結(jié)說：“像《陳毅市長(zhǎng)》這種帶有傳記性的作品，它的故事情節(jié)不單是一般地要求來(lái)源于生活，而且某些重大情節(jié)還需要有充分的事實(shí)依據(jù)，比如第一場(chǎng)陳毅在丹陽(yáng)的報(bào)告，第二場(chǎng)接管國(guó)民黨上海市政府，第三場(chǎng)陳毅到資本家家中赴宴等等都是當(dāng)時(shí)的實(shí)事（當(dāng)然經(jīng)過--定的藝術(shù)加工）?！彼J(rèn)為，傳記性的作品，特別是描寫革命領(lǐng)袖人物的傳記性作品中的故事情節(jié)也是可以虛構(gòu)的?！啊蛾愐闶虚L(zhǎng)》的夜訪化學(xué)家一場(chǎng)（第五場(chǎng)》便是虛構(gòu)的。在采訪中聽到這樣一件事，北京大學(xué)哲學(xué)教授熊十力長(zhǎng)期居住在上海，深充耳不聞（塞住）才疏學(xué)淺（空虛）痛心疾首（痛）秉燭夜談（拿著）百?gòu)U待舉（沒有用的、該辦來(lái)辦的）2.劉禹錫的《陋室銘》。劉禹錫（772—842）字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。祖籍中山（今河北定縣）。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家。曾與柳宗元等參加了以王叔文為首的政治集團(tuán)，提出了一系列改革主張。改革失敗后被貶職。銘，文件的一種，可韻可敬，形式不拘?！堵毅憽肥且黄^去長(zhǎng)期傳誦的作品，它是作者借詠?zhàn)约旱穆襾?lái)抒發(fā)自己志行高潔、安貧樂道、不與世俗同流合污的志趣，流露出自命清高、孤芳自賞的思想。文章短小精煉、寄寓極深，清新別致，很有特點(diǎn)。劇中所引的語(yǔ)句：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色人簾青?！笔恰堵毅憽烽_頭的幾句。譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思是：山不在乎高，有神仙就著名。水不在乎深，有龍就靈驗(yàn)。這是一-間簡(jiǎn)陋的房子，只因?yàn)槲业牡滦泻枚泻妹?。青苔長(zhǎng)到臺(tái)階上一片綠，草色映入簾內(nèi)滿眼青。（五）這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么？

40教師提示：這?選場(chǎng)有完整的故事情節(jié)，內(nèi)容是：陳毅夜訪齊仰之，說明由他主持籌劃建立全國(guó)第一家青霉素廠。由此來(lái)思考分析這里的戲劇沖突。明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不間政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。（六）這場(chǎng)戲的矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā),可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分？并請(qǐng)概括每一部分的內(nèi)容。教師提示：這場(chǎng)戲中的人物只有兩個(gè)，而且這兩個(gè)人物自始至終都在舞臺(tái)上，因此不能以人物的上下場(chǎng)來(lái)確定層次?？陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及這些難題的解決來(lái)劃分層次。明確：碰到了被拒門外；談話限時(shí)；難以說服齊仰之；請(qǐng)齊仰之出山四個(gè)難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分為四個(gè)層次：1.矛盾的發(fā)生：（開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”）解決了難以進(jìn)門的矛盾。2.矛盾的發(fā)展：（止于“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”）解決了談話限時(shí)3分鐘的矛盾。3.矛盾的激化：（止于“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”）解決了難以說服齊仰之的矛盾。4.矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。（七）再讀課文，完成下列練習(xí)。1.話劇是一門怎樣的戲劇藝術(shù)？答：話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。（A）討論和總結(jié)。（1）概括齊仰之和陳毅的形象特點(diǎn)。（學(xué)生討論后，教師小結(jié)）齊仰之：固執(zhí)、急躁、清高、樸直、政治觀念淡薄、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅的科學(xué)家。陳毅：豪爽直率、幽默睿智、胸懷開闊、高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。（2）這場(chǎng)戲的主題是什么？學(xué)生回答：通過陳毅夜訪齊仰之，說明并聘請(qǐng)他主持籌劃建立全國(guó)第一家盤尼西林藥廠的故事敘述，表現(xiàn)了陳毅同志重視科學(xué)文化和尊重知識(shí)分子的思想作風(fēng)。

4119.開國(guó)大典張?zhí)烀竦冉虒W(xué)目標(biāo)1.毛澤東在建國(guó)初期的幾個(gè)生活細(xì)節(jié)，，了解一代偉人樸實(shí)平凡的品格。2.結(jié)合劇情展開合理想像。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：了解毛澤東的樸實(shí)平凡的品格。2.難點(diǎn)：描寫人物言行對(duì)人物描寫的作用。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：觀看影片《開國(guó)大典》再對(duì)課文作簡(jiǎn)要分析教學(xué)過程一、觀看影片二、課文研讀1.劇中寫了毛澤東的兒個(gè)小故事？討論并歸納:主要寫了四個(gè)小故事：(1)觀賞北平夜景(2)吃羊肉泡饃(3)會(huì)見程潛用湖南老鄉(xiāng).(4)與兒子交談2.從每一個(gè)故事中可以乍出生活中的毛澤東有哪些特點(diǎn).討論并歸納:建國(guó)初期，北平一片安居樂業(yè)的和平景象,主席要求司機(jī)慢點(diǎn)走，想盡情地享受這美好的時(shí)光.羊肉泡饃館里人們輕松的風(fēng)趣談話深深吸引了他，令他忍俊不禁.這些都表現(xiàn)了他與民同樂的思想.反對(duì)標(biāo)語(yǔ)表現(xiàn)了他反對(duì)個(gè)人崇拜.在圓明園的沉思,感到自己肩負(fù)著振興中華的歷史使命.在與程潛的交談中，我們可以看到他的風(fēng)度，不計(jì)前嫌.在對(duì)待自己的湖南老鄉(xiāng)問題上，他熱情招待，但決不遷就他們的要求.在與兒子的談話中，可以看出他十分重感情，但對(duì)兒子要求嚴(yán)格，不搞特殊化.作為一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他站得高，看得遠(yuǎn).他不斷地思考如何才能跳出同期率的支配，他要找出一條新路,那就是民主.3.劇中的“九叔”非常有特點(diǎn)。找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者寫這個(gè)人物有什么作用他是--個(gè)純樸又帶有封建思想的農(nóng)民形像。他以毛澤東為驕傲。但又帶有狹隘的小農(nóng)思想。4o劇中寫毛澤東在圓明園像在思索什么，你認(rèn)為他在想什么。提示：可能回想中國(guó)的百年恥辱，想到中國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從此站起來(lái)了，歷史將不會(huì)再重演，想到社會(huì)主義建設(shè)即將開始。三、作業(yè)完成課后練習(xí)。20.秋水《莊子》

42教學(xué)目標(biāo)1.了解莊子及其基本思想。2.掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式，積累文言詞匯。3.理解本文的寓意重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。2.難點(diǎn)：理解本文寓意。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程—?、布置預(yù)習(xí)1.熟讀成誦，對(duì)照注解，自讀理解課文。2.了解莊子及《莊子》一書，初步了解莊子思想。二、課堂導(dǎo)入1.莊子與〈莊子〉：名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。〈莊子〉道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為內(nèi)篇是莊子自著，外篇、雜篇是莊了的門徒所著。〈莊子〉書想象奇幻，構(gòu)思巧妙，言辭瑰奇，善用寓言與比喻，文筆汪洋姿肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。2.基本思想：主張“天道無(wú)為”三、誦讀感知1.齊讀課文2.正音、疏通文意。3.解釋下列短語(yǔ)秋水時(shí)至東面而視以天下之美為盡在己始旋其面目莫己若少仲尼之聞見笑于大方之家4.特殊句式（相當(dāng)于現(xiàn)代的固定短語(yǔ)），在課文中找出例句，并譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）非則吾非至于子之門，則殆矣。（2）見于見笑于大方之家。四、探討1.河伯在什么情況下欣然自喜？2.河伯見了北海為什么“望洋向若而嘆”？3.河伯為什么認(rèn)為自己將“長(zhǎng)見笑于大方之家”4.這篇寓言的寓意是什么？五、延伸1.歸納成語(yǔ)2.比較河伯和“坐井觀天”中的“井底之蛙”有何異同點(diǎn)六、作業(yè)

43完成課后練習(xí)21.愚公移山列子教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。2.積累文言詞語(yǔ)，誦讀課文。3.學(xué)會(huì)辯證地看問題。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，看注解試譯全文。二、導(dǎo)入從“杞人憂天”說起。《列子》一書，保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名御寇，道家代表人物之一-三、研讀課文1.朗讀課文2.翻譯課文3.方法指導(dǎo)（1）力口。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主，有些文言詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞，如“方”即“方圓”指面積。（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替，如（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出，如：“二山”即兩座山。（4）調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如，“甚矣，汝之不惠”這是謂語(yǔ)提前的倒裝句。（5）省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句，即句首的助詞，或句中的語(yǔ)氣助詞，如果省略后的影響原意的可省去。四、小結(jié)1.詞性活用險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山箕畚：名詞用作狀語(yǔ)，用箕畚。2.通假字汝之不惠

44始一反焉一厝朔東五、作業(yè)完成課后練習(xí)…思考課后練習(xí)二第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，深入分析，研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。二、研讀分析1.同學(xué)自己細(xì)讀課文，可分角色朗讀。思考下面問題。（1）愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同（2）京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何作用（3）愚公移山要而對(duì)哪些困難（4）文中兩個(gè)人物的名字以“愚”“智”對(duì)舉，有什么深意（5）討論本文的寓意2.討論歸納提示：（1）愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的，帶有關(guān)心的語(yǔ)氣，并提出了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難，阻止其移山。（2）體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。（3）兩山非常大；人力有限；工具簡(jiǎn)陋，運(yùn)土路途遠(yuǎn)（4）愚—智~—（5）愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈。三、寫法點(diǎn)評(píng)1.對(duì)比：愚公——智者京城氏之子——智者2.烘托：山之高大，運(yùn)土路程遠(yuǎn)——移山不易；山神之懼，天帝之感——愚公決心之堅(jiān)四、學(xué)生質(zhì)疑五、作業(yè)1.完成課后練習(xí)一2.讀了這則寓言，有什么感想？就本文寫一篇讀后感。22.扁鵲見蔡桓公韓非教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文2.理解本文寓意3.學(xué)會(huì)多角度地解讀文本

45重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解本文的寓意2.學(xué)會(huì)多角度地解讀文本教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.看注解，試翻譯課文。二、導(dǎo)入解題：本課節(jié)選自《韓非子?喻老》“喻老”，意思是用比喻來(lái)說明老子的觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子“圖難于其易”“為大于其細(xì)”這一觀點(diǎn)的。三、整體感知1.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。2.學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)。3.課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說說桓公對(duì)待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的，這樣變化的原因是什么？四、研讀分析1.誦讀課文，說說從這個(gè)故事中你得到了哪些啟發(fā)？討論歸納：拒絕忠告會(huì)招致不良的后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無(wú)病早防一一要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責(zé)任心2.了解課文所刻畫的兩個(gè)人物形象。討論歸納：扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，桓公是個(gè)盲目自信之人。五、總結(jié)本文通過扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時(shí)治療，但桓公自認(rèn)為“醫(yī)之好治不病以為功”，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說明要正視自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)和幫助。六、作業(yè)課后練習(xí)23.捕蛇者說柳宗元教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文用對(duì)比強(qiáng)化中心的寫法3.認(rèn)識(shí)封建設(shè)會(huì)人民生活的悲慘原因重點(diǎn)、難點(diǎn)

461.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握文言詞語(yǔ)。2.難點(diǎn)：理解對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞，讀準(zhǔn)字音。2.參照注解，自讀課文，口譯課文。二、導(dǎo)入1.解題：“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。2.作者簡(jiǎn)介：唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新二柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長(zhǎng)）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。柳宗元，字子厚，號(hào)河?xùn)|，唐宋八大家之一。三、整體感知齊讀課文，教師補(bǔ)充注釋。請(qǐng)學(xué)生口譯課文。1.實(shí)詞總結(jié)為①作，制成。“然得而臘之以為餌二②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③為了?！肮蕿橹f”。己①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。賦①征收?！皻q賦其二二②租賦?！笆胫x斂之毒……”疣①惡瘡?！翱梢约骸?、疣②疫病，疫氣?！昂魢u毒病二入①繳納?！爱?dāng)其租入二②收入。“竭其廬之入”。歲①每年?！皻q賦其二二②年?！胺e于今六十歲矣二甚①很?！懊踩羯跗菡叨趨柡Α！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也二③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”若①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你。“若毒之乎？”毒①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的?！昂魢u毒疣”。③害。“孰知賦斂之*，，母生①活，存活?！熬龑Ф酰俊雹谏??！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。食①吃?！巴硕适称渫林卸赟i,飼。“謹(jǐn)食之”。觀①看。"今以蔣氏觀之"。②考察。''以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。2.虛詞總結(jié)

47之①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞?lái)吾鄉(xiāng)二③代詞。“問之，則曰"（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)）而①表并列?！昂谫|(zhì)而白章二②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且?！熬龑Ф?？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。以①而，如果?！耙試?，無(wú)御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存④根據(jù)。“今以蔣氏觀之二⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉①兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉二②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞?！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。乎①嗎?！熬龑Ф?？”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西二于①在。“吾祖死于是”。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者二③及于，至h“積于今六十歲矣④比。“苛政猛于虎也四、作業(yè)課后練習(xí)一第二課時(shí)一、分析課文1.齊讀課文，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文。2.從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。討論歸納：當(dāng)時(shí)的社會(huì)賦稅十分沉重，社會(huì)黑暗，民不聊生。3.你是從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的？討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中4.本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者二二、歸納本文中心本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。三、小結(jié)這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。從開篇到結(jié)束，無(wú)一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來(lái)揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭(zhēng)相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對(duì)比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。a）作業(yè)

48課后練習(xí)二、三24.詩(shī)詞五首教學(xué)目標(biāo)1.背誦這五首詩(shī)詞2.理解這五首詩(shī)詞的意境3.品味字句重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：背誦2.理解教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)《使至塞上》、《泊秦淮》、《無(wú)題》一、賞析《使至塞上》王維，字摩詰，唐代山水田園詩(shī)人，又稱“詩(shī)佛”官至尚書右丞，故稱“王右承”早年的邊塞詩(shī)寫得粗獷豪放，和他晚年清新飄逸的山水詩(shī)迥然不同。賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。試想，那茫茫無(wú)邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀；在這純一色、荒涼的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一-股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻?！肮聼煛敝箅S一“直”字使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌、剛直有力。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，只有黃河貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際,“長(zhǎng)”字便自然涌上心頭。而“長(zhǎng)河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”與“直”都用得逼真?zhèn)魃?，無(wú)怪乎《紅樓楚》里說“合上羽一想，倒像是見了這景觀。要說再找兩個(gè)字來(lái)?yè)Q這兩個(gè)字，竟再也找不出兩個(gè)字來(lái)二二、賞析《泊秦淮》建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿過城中流入長(zhǎng)江，兩岸酒家林立，是當(dāng)時(shí)豪門的游樂場(chǎng)所。杜牧前期頗為關(guān)心政治，對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會(huì)危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時(shí)傷世的思想，促使他寫了好些具有現(xiàn)實(shí)意義的詩(shī)篇。《泊秦淮》也就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)他來(lái)到當(dāng)時(shí)還是--片繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨萬(wàn)千，寫下了這首詩(shī)。詩(shī)中說，金陵歌女“不知亡國(guó)恨”，還唱著那《后庭花》曲。其實(shí)，這是作者借陳后主（陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國(guó)的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮。這詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，也頗見工夫。如首句七個(gè)字卻勾畫出一幅生動(dòng)的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、形象。末二句，上句明白如話，樸素

49自然；下句卻運(yùn)用了淺顯的典故，以表達(dá)他深沉的感情，頗為雅麗清新。這一切，都使得這首詩(shī)顯得詞來(lái)清麗，畫面鮮明，風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)，富有藝術(shù)勉力。三、賞析《無(wú)題》簡(jiǎn)析：就詩(shī)而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩(shī)。然而歷來(lái)頗多認(rèn)為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個(gè)“難”字，點(diǎn)出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈,語(yǔ)言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅(jiān)貞不渝。接著頸聯(lián)寫曉?shī)y對(duì)鏡，撫鬢自傷，是自計(jì)；良夜苦吟，月光披寒，是計(jì)人。相勸自我珍重，善加護(hù)惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。最終末聯(lián)寫希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。第二課時(shí)一、《浣溪沙》晏殊，字同叔，臨川（今屬江西）人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進(jìn)士出身。宋仁宗時(shí)官至同平章事兼樞密使，范仲淹、韓琦、歐陽(yáng)修等名臣皆出其門下。卒謚元獻(xiàn)。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺(tái)、花前月下，而筆調(diào)閑婉,理致深蘊(yùn)，音律諧適，詞語(yǔ)雅麗，為當(dāng)時(shí)詞壇耆宿。有《珠玉詞》。這是晏殊詞中最為膾灸人口的篇章。詞的上片通過對(duì)眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起?！耙磺略~酒?杯”，所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點(diǎn)出眼前的陽(yáng)春煙景既與去年無(wú)異，而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽歌的場(chǎng)所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢？“夕陽(yáng)西下”句，不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝，同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的纖細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?！盁o(wú)可奈何”二句，屬對(duì)工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對(duì)。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄?詩(shī)。上句對(duì)春光的流逝示惋惜之情，下句對(duì)巢燕的歸來(lái)興懷舊之感。人間生死，同花開花落一樣，不由自主，所以說“無(wú)何奈何舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來(lái)蘇軾的詞，就大暢此風(fēng)了。二、欣賞《水調(diào)歌頭》1.對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。2.初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。(1)學(xué)生讀書下注釋。(2)由學(xué)生迅速自讀課文。(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))(4)全班齊讀3、疏通全文(1)學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

50(1)小小組交流問題(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)(2)全班交流、解決問題(3)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。(4)問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？(上闋一望月寫景；下闋壞人抒情。兩者借景抒情，情景交融問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？(5)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？4、能力訓(xùn)練(1)什么是聯(lián)想？什么是想象？(2)文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。6、音樂欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱7、學(xué)生總結(jié)（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲三、背誦四、作業(yè)完成課后練習(xí)25.論語(yǔ)十則教學(xué)目的1.了解文言文的常識(shí)和方法2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法（前部）。3.理解課文詞語(yǔ)和句子的含義（前一部分）。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：慍罔殆謂哉焉誨2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。3.熟讀。教學(xué)過程：一、三分鐘演講

51二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。三、文言文入門：教師講解：1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯2.文言文的古今義和一詞多義3.通假字4.朗讀與背誦5.四種特殊句式：四、朗讀指導(dǎo)1.教師范讀課文。2.學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。3.抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。五、指導(dǎo)文言句子翻譯。因?yàn)槭堑?次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下兒點(diǎn)：（1）弄懂每個(gè)字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（5）調(diào)整句子的語(yǔ)序。（6）揣摩句子的語(yǔ)氣。（7）注意古今義的不同。（8）注意一詞多義的現(xiàn)象。（9）四種文言文特殊句式。六、指導(dǎo)翻譯第1一一5貝IJ：處理方法：1.第一則由老師示范性翻譯：由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。2.每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。3.分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果4.師生共同評(píng)價(jià)，糾正。七、指導(dǎo)背誦八、小結(jié)由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五冊(cè)明白了什么學(xué)習(xí)方面的道理.自由發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò).九、作業(yè)1.課后練習(xí)一、二題。A類2.背誦全文。B類3.默寫全文。C類第二課時(shí)

52教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2.理解課文詞語(yǔ)句子的含義（后半部分）。4.朗讀與背誦.教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難謂：辨別學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的句子。教學(xué)過程一、三分鐘演講二、檢查復(fù)習(xí)朗讀全文。二、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)試翻譯余下的課文。三、翻譯課文6-10則1.教師講解下列難句：子在川上，日：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?.學(xué)生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來(lái)大家講座，由明白的學(xué)生或老師答.3.抽查二個(gè)學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正補(bǔ)充。四、獨(dú)立思考：本課所選各則都是談學(xué)習(xí)的，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)各舉例說明。獨(dú)立思考后抽查發(fā)言，學(xué)生互相補(bǔ)充：（1）學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識(shí)之。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑恢疄橹?，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。五、片斷寫作：?dāng)堂完成學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣去做。100字左右寫完后班內(nèi)交流。（有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問題）五、小結(jié)孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行借鑒、參考。六、背誦指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞的背誦法七、作業(yè)A1.課后練習(xí)三、四題。B默寫課文26.《魚我所欲也》教案《孟子》

53一、教學(xué)目的、要求：1、了解孟子“舍生取義”的道德主張；2,了解本文運(yùn)用比喻和正反對(duì)比論證的方法；3、重點(diǎn)積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實(shí)詞的意義和用法，對(duì)文中的其他實(shí)詞和虛詞進(jìn)行一般的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)是本文所運(yùn)用的比喻論證、正反對(duì)比論證、邏輯推理論證等方法。2、難點(diǎn)是第一段的邏輯推理論證過程。三、教學(xué)設(shè)想：1、在教學(xué)過程中，教師可以采用分層推進(jìn)的教學(xué)法，明確各層級(jí)的要求（具體見“教學(xué)過程”）；注重體現(xiàn)新大綱對(duì)文言文的要求，讓學(xué)生在課堂上誦讀全文，力求做到能當(dāng)堂完成背誦要求。2、針對(duì)文中的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)幻燈片，將要點(diǎn)提示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀印象，便于今后的復(fù)習(xí)記憶。3、本文用一課時(shí)完成。四、教學(xué)過程：《魚我所欲也》屬于文言說理文，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是論證方法的運(yùn)用，在教學(xué)過程中要加以落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)步驟完成：（一）導(dǎo)入新課由學(xué)生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，了解孟子關(guān)于“舍生取義”的道德主張。（-）注重文言誦讀，指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀課文，而后教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行正音。如：患（huGn）、惡（wii）、簞（dan）＞羹（g?ng）、蹴（c￡i）。（三）提煉中心論點(diǎn)（要求全體學(xué)生掌握此要點(diǎn)）提問：本文的中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？這樣提出有什么好處？（學(xué)生分組討論，而后解答）明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設(shè)喻，得出“舍魚而取熊掌”的結(jié)論，這里其實(shí)是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”。用比喻導(dǎo)出中心論點(diǎn)，使“舍生取義”的道理明白易懂。（四）分析論證方法（要求中高層學(xué)生掌握并能加以運(yùn)用）提問：在論述中心論點(diǎn)時(shí)，本文采用了哪些論證方法？（讓全班同學(xué)閱讀思考，而后由中高層級(jí)的學(xué)生踴躍回答）明確：這篇文章在論述過程中運(yùn)用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對(duì)比論證等方法。（其中邏輯推理論證法是難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)中高層級(jí)的學(xué)生熟悉并掌握這一論證方法。）（五）小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容1、回顧本課時(shí)要點(diǎn)，提醒全體學(xué)生記住孟子的“舍生取義”的道德主張，以及掌握本文中所運(yùn)用的論證方法。2、面向中高層學(xué)生，要求這些學(xué)生仔細(xì)體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合影片《生死決擇》，寫一篇500字的小論文。

54（六）落實(shí)背誦1、根據(jù)新大綱的要求，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求：中高層學(xué)生做到當(dāng)堂完成本文背誦；低層學(xué)生做到當(dāng)今能完成本文的背誦。2、課堂上可以全班齊背或個(gè)別抽查的形式來(lái)落實(shí)背誦情況。（七）布置課后作業(yè)1、結(jié)合課后練習(xí)之四，落實(shí)本課文實(shí)詞的意義和用法；補(bǔ)充“舍”“惡”“患”，要求中高層級(jí)的學(xué)生對(duì)它們的意義和用法進(jìn)行整理落實(shí)，以備檢查。2、預(yù)習(xí)《莊暴見孟子》，了解孟子關(guān)于“仁政”的政治主張。板書設(shè)計(jì)所欲有甚于生則不茍得生魚與熊掌——舍魚取熊掌舍生（即“義”）生與義——舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義（即“不義”）是人的本（設(shè)喻引出中心論點(diǎn)）（假設(shè)邏輯推理）心（正面“一簞食，一豆羹”呼爾而與之，行道之人弗受。論述）（“得之則生，弗得則死”）蹴爾而與之，乞人不屑。（舉例論證）（向）（今）為宮室之美受之見利忘義萬(wàn)鐘：為身死而不受不辨禮義為妻妾之奉受之是喪失人而受之為所識(shí)窮乏者得我受之的本心（對(duì)比論證）（反面論述）27.訂鬼王充教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，了解全文2.學(xué)習(xí)王充的唯物主義思想重點(diǎn)難點(diǎn)疏通全文大意。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入1.正題“訂鬼”即訂正當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的關(guān)于鬼的看法2.作家簡(jiǎn)介三、閱讀課文，疏通文意。1.朗讀課文，注意字音、斷句。2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出不理解的字詞句。

551.學(xué)生翻譯課文，教師指導(dǎo)。2.個(gè)別朗讀。四、文章簡(jiǎn)要分析。1.文章主旨分析主要是要訂正當(dāng)時(shí)關(guān)于“鬼是人死后精神形的”的說法。2.寫法簡(jiǎn)要分析文章第二段將“人病見鬼出”與“伯樂之見馬，庖丁之見?！毕囝惐龋靡宰C明“病者所見非鬼”的觀點(diǎn)?！安畼芬婑R，庖丁見?！?，是由于神志高度集中，進(jìn)入迷離恍惚的境界，產(chǎn)生的錯(cuò)覺。同理，人體病痛，精念存想，神志恍惚，便會(huì)“見鬼”，與伯樂、庖丁是一樣的，所見非實(shí)，所以并非真見到了鬼。兩者類比，有力地否定了鬼的存在。28.馬說韓愈.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞2.理解本文寓意和作者思想感情能力訓(xùn)練點(diǎn)1.訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力2.訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力美育滲透點(diǎn)討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”教學(xué)過程一.導(dǎo)入。介紹作者、文體1.以伯樂相馬導(dǎo)入。（幻燈片展示）同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡(jiǎn)單講故事）2.作者介紹。古往今來(lái)寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。韓愈:字退之……（幻燈片）3.文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相似幻燈片展示愛蓮說蓮-人托物言志馬說馬一人托物寓意二.正音（學(xué)生聽，注音劃出通假字）學(xué)生讀，找出錯(cuò)誤，結(jié)合意思簡(jiǎn)單講（先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文，有錯(cuò)誤的地方大家喊停，講解后換人讀）祗駢槽機(jī)一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）聽錄音三.學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容四.疏通文意學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來(lái)，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，則老師講解處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯翻譯采用分組"開火車''的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段。二組,負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積

56完成后，教師評(píng)價(jià)，再讀課文可能遇到的字詞障礙馬之千里者（馬中能日行千里的，之，定語(yǔ)后置的標(biāo)志）是馬也（是，這也，表判斷）才美（才華和美好的素質(zhì)）鳴之（之，語(yǔ)助詞，延長(zhǎng)音節(jié)同《狼》久之）其五.把握結(jié)構(gòu)，疏通文意1.說是一種說明議論的文體。作者要借馬來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情？其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來(lái)看看前面的課文。2.先看第一段，我們請(qǐng)女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮作者以開篇就亮出了一個(gè)觀點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎？那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢？我們繼續(xù)往后讀“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽楊之間，不以千里稱也?！钡谝欢螌懥饲Ю锺R和伯樂的關(guān)系，（展示幻燈——無(wú)伯樂則名馬不名）看看第一段還有什么問題，自由讀3.第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無(wú)伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能千里了呢？看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見堂堂千里馬，怎么會(huì)“食不飽，力不足”??？因?yàn)轳R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的結(jié)果就是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？反問，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。這段寫無(wú)伯樂，千里馬被埋沒（幻燈）散讀4.最后一段是對(duì)上文的總結(jié)，齊讀第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)不連用構(gòu)成排比句）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意還策而臨之，曰：“天下無(wú)馬?！鞍巡蛔R(shí)馬者的虛妄無(wú)知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。最后寫并非沒有千里馬，而是“不知馬”齊讀四，背景介紹根小文嘉你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途，恨不得志，寫下此文（幻燈片）六.遷移作者認(rèn)為"伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由1.千里馬和伯樂究竟誰(shuí)更重要2.如果你懷才不遇你學(xué)哪位古人？A韓愈懷才不遇寫文學(xué)B蘇秦懸梁刺股發(fā)憤C董邵南另尋高就發(fā)展D.陶淵明歸隱田園樂悠悠29詩(shī)詞五首

57教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步反握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.整體把握和感知詩(shī)詞的方法2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)想：詩(shī)詞的考查重點(diǎn)以默寫為主，所以對(duì)于詩(shī)歌本身的分析可作簡(jiǎn)要要求，以學(xué)生自主探索、查找資料為輔，檢查背誦為主。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)聞官軍收河南河北滁州西澗約客教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)二、學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北1.朗讀感知2.作者作品簡(jiǎn)介杜甫作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，聽到“安史之亂”接近平定，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)3.理解詩(shī)句4.了解內(nèi)容?這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容明確：主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉(xiāng)。?這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情欣喜若狂?作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來(lái)的明確：“忽傳、初聞、卻看、漫卷”表達(dá)了作者聽到勝利的喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國(guó)之情，出自對(duì)人民的生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。5.小結(jié)杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。三、學(xué)習(xí)《滁州西澗》《約客》以學(xué)生為主1.朗讀詩(shī)歌2.作者簡(jiǎn)介3.詩(shī)歌分析

58學(xué)生根據(jù)查找的資料分析詩(shī)歌。四、課堂背誦指導(dǎo)與檢查齊讀課文，背誦第二課時(shí)如夢(mèng)令菩薩蠻教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)、背誦二、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》1.學(xué)生試分析賞讀交流自己所得資料，整體把握李清照這一獨(dú)特的女詞人和這首詩(shī)的情感內(nèi)容2.小結(jié)這是一首小令，通過女主人與侍女的對(duì)話，反映出女主人對(duì)生活的細(xì)膩的關(guān)注與分析，表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活，熱愛自然。寫法上比較別致?！皡s道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠,恰好襯托出女主人的細(xì)膩與情思的深婉?！皯?yīng)是”一句，用詞準(zhǔn)確，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達(dá)了女主人的惜花之情。三、學(xué)習(xí)《書江西造口壁》1.作者簡(jiǎn)介2.朗讀3.分析詩(shī)歌上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難,并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長(zhǎng)期未能收復(fù)，曲折地揭示了南宋王朝的無(wú)能，“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。下片即景抒情?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去”感受深刻，構(gòu)思新穎，這兩句說明,青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對(duì)中原的關(guān)懷與想念之情。末尾以鵬料的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。四、朗誦詩(shī)歌。五、作業(yè)完成課后練習(xí)