觀課--《分?jǐn)?shù)的意義》觀課報(bào)告

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《分?jǐn)?shù)的意義》觀課報(bào)告分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，單位“1”理解是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及解決問題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。杰老師的這節(jié)課亮點(diǎn)有很多。1.重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，所以課堂一開始，我就先復(fù)習(xí)1/4的意義以及分?jǐn)?shù)各部分名稱，通過選擇題來觀察思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于過去學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握還是較為扎實(shí)。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到新知與舊知的連接點(diǎn)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理、實(shí)用、環(huán)環(huán)相扣。杰老師這節(jié)課不僅站在編者的高度來解讀教材，還站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)行適時(shí)適度的引領(lǐng)。在這節(jié)課中，杰老師上課思路非常明確分為了體驗(yàn)概括單位，體驗(yàn)概括若干份，全面概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位這四大部分學(xué)生其中理解單位“1”是一個(gè)難點(diǎn)，可是杰老師講起來卻是那么的通俗易懂。再者

1杰老師大膽放手讓學(xué)生操作學(xué)具和舉例來理解，使學(xué)生從體會(huì)到感悟，從而自主探索若干份，自己概括出分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)過程既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。整個(gè)過程引領(lǐng)學(xué)生從“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水到渠成，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。3.巧妙的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)孩子主題地位。杰老師的教學(xué)思路清晰，對(duì)問題的處理恰到好處，設(shè)計(jì)問題巧妙，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，邏輯性強(qiáng)。特別是兩次找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，關(guān)鍵問題統(tǒng)一思想，抓住共性，理解內(nèi)涵。第一個(gè)活動(dòng)就是對(duì)以上圖形那些可以用四分之一表示為什么？然后是對(duì)比觀察。這些都能用四分之一表示，他們有什么相同點(diǎn)？提煉平均分成幾份取了幾份，喚醒舊知初步感知分?jǐn)?shù)意義，他們又有什么不通點(diǎn)？進(jìn)一步抽象出單位“1”的內(nèi)涵。第二個(gè)活動(dòng)是設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)，通過不同分?jǐn)?shù)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生主題地位。關(guān)鍵問題：對(duì)比同學(xué)們寫出的分?jǐn)?shù)，他們有什么相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？為什么？通過一系列問題，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義和單位“1”內(nèi)涵的理解。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了“數(shù)感”，理解了“分?jǐn)?shù)的意義”，杰老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性的課堂，整節(jié)課輕松、流暢，值得我學(xué)習(xí)。