信息化教學模式的研究及實踐策略.docx

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信息化教學模式的研究及實踐策略摘要隨著時代的發(fā)展和“雙減”政策的提出，現(xiàn)階段我們在教育過程中更加注重信息化的教學模式。數(shù)字化素養(yǎng)現(xiàn)階段已經(jīng)成為我國所有公民的一個核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段無論是生活、工作和社會交往都離不開數(shù)字化能力，所以現(xiàn)階段能否掌握數(shù)字化的能力是21世紀公民生活能力的一個基本標準。但是現(xiàn)階段許多教師在教學過程中仍然停留在數(shù)字信息化僅僅是利用多媒體等教學方式，這在一定程度上導致教學效率降低，無法真正跟上數(shù)字信息化時代。本文就以數(shù)字信息化時代信息化教學模式進行探討，提出一些具體的實踐策略，推進我國教育事業(yè)的信息化進程。關鍵詞：信息化教學；教師；研究策略引言科技的發(fā)展為我國的教育注入了創(chuàng)新的動能，也為教育走向信息化方向提供了可能。我國在教育過程中已經(jīng)引入了許多數(shù)字化教學相關的基礎設施和教學方法，為教育教學的發(fā)展提供了很大的動能。但是引入相關數(shù)字化的設備設施在一定程度上就要求教師需要提高自身的數(shù)字化能力，比如數(shù)字化技術和數(shù)據(jù)整合能力等，以此來適應現(xiàn)階段的整體教學發(fā)展趨勢。學生在接受教育教學過程中對于數(shù)字化、智能化的產(chǎn)品或教學方法能否接受，學生的數(shù)字素養(yǎng)程度直接影響到信息化教學的成效。因此在推行信息化教學時教師要認識到信息化教學的優(yōu)越性，學生也要意識到信息化的便捷和高效率。 一、信息化教學的必要性（一）擴大知識體系含量目前我國已經(jīng)進入數(shù)字信息化時代，呈現(xiàn)出信息爆炸式增長的發(fā)展狀況。因此在現(xiàn)代這個社會中無論是學生還是教師一旦信息獲取的能力慢人一步就會錯過許多實時信息，如果忽略了有關學習的問題，很可能會影響學習效果。而學生通過信息化的教學能夠獲得許多課本上不曾講到的東西，增加自己的知識體量。學生通過了解各種實時信息和一些信息化技術能夠不斷提高自我認識能力，使自己有清晰的發(fā)展目標，無論是在學習上還是課外興趣的培養(yǎng)上都有非常重要的作用。學生通過信息化教學收集信息還能夠不限制于時間和地點，伴隨著信息傳播的快捷和實時性，學生們能夠掌握大量關于社會的實時信息。比如之前有關諾貝爾獲獎的信息，其中討論度最高的“量子糾纏”，就非常吸引學生的注意，會加強他們對物理學的研究。（二）激發(fā)師生興趣，提高效率教學效率的高低取決于學生的參與度。學生參與程度高，教學效率就能提高；學生的參與程度低，就會導致教學效率降低。但是通過實踐發(fā)現(xiàn)通過在教學過程中融入信息化教學能夠提高學生的學習興趣，因為在進行信息化教學的過程中能夠通過相關設備將一些有關課程的視頻、圖片等能夠提高學生的感官體驗，能夠將一成不變的教學內(nèi)容變得更加生動形象，所以在很大程度上提高學生在課堂上的參與性。其實加入信息化教學也能夠在一定程度上提高教師的積極性。許多教師在教學過程中會傾向于選擇新穎獨特的教學模式，信息化教學 為其多樣化教學提供了機會。在使用信息化教學的過程中還能夠提高學生的散發(fā)性思維，能夠提高學生自己對于知識的整合和片面聯(lián)系的一種發(fā)散思維。二、信息化教學現(xiàn)狀（一）信息化程度較低筆者作為信息技術教師來說教學現(xiàn)狀就是每周一個班級安排的課程最多不超過兩節(jié)，再加上學生都把這一課程當作“課外”活動，所以每周能夠交給學生的知識非常有限。學生并不能全面掌握信息技術?，F(xiàn)階段其他教師在教學過程中也存在無法滲入信息技術的問題。即使有些學校在教室里安裝了比較先進的鴻合白板，但是許多教師在進行教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，并沒有將先進的教學設備用于教學實踐中?；A設施的不足，降低教學效率不說，也不利于教師提高自己的數(shù)字信息化技術的提升，同時也不利于信息化教學模式的推行。教師在教學過程中由于長時間積累的教學經(jīng)驗，都有自己的教學方式，所以認為加入信息化教學與自己原本的教學模式相違背，所以比較抗拒信息化教學模式的引入。（二）數(shù)據(jù)整合和構建能力較低現(xiàn)階段來說大多數(shù)學校的教師現(xiàn)階段對于數(shù)字技術基本就是對于一般教學基礎設施的使用，比如放映視頻、PPT、下載放映視頻等。作為信息技術的教師來說，在學校不僅要教育學生，還要在學校的組織下，教學校教師掌握信息化技術，但是時間有限，教師們的教學課 程比較多，再加上要備課所以大多數(shù)教師不會使用相關的視頻剪輯軟件，幾乎沒有掌握圖像處理和文字轉化等能力。隨著數(shù)據(jù)信息化時代的到來，各個學校的教師必須要提高自身對于數(shù)據(jù)的整合與構建的能力，只有這樣才可能扭轉教育資源不匹配的現(xiàn)狀。教師在數(shù)字化時代下使用碎片化的信息教育學生，會使學生形成碎片化學習這種先入為主的學習方式，對于自己接觸到的信息整合的能力比較低，不利于學生在接受數(shù)字化教育時發(fā)揮自己的想象能力。三、信息化教學模式的具體實踐策略（一）加強基礎設施建設和利用水平隨著我國進入數(shù)字信息時代，接下來的發(fā)展過程中必須要加強教學過程中的信息化建設。首先需要加強信息化基礎設施，比如先進的教學設備、備課工具、相關資源獲取的軟件等。只有將學校的相關設備設施完善起來，才能夠提高教師對其的利用程度。最重要的是要提升教師的信息化水平，定期進行信息技術培訓，不斷提高教師的數(shù)字技術和整合能力。教師利用專業(yè)的基礎設施將各種信息進行收集、整合，通過一些現(xiàn)代化的方式傳遞給學生。教師將自己掌握的數(shù)字化能力應用在教學過程中能夠使學生了解更多教育資源的同時，也能夠提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，使學生在學習過程中了解到各方面的知識，提高自己的核心素養(yǎng)，迎合當下教育理念。（二）打造智慧型課堂作為信息技術教學老師，我深知信息技術在教學和生活中的重要性，我認為信息化教學模式可以從信息技術的課堂教學開始改革。因 為信息技術學科掌握了完整的信息技術設備，可以通過課堂改革查驗教學成果，成果較好，可以推廣到其他學科的教學過程中。教師在教學過程中充分利用各種信息資源，實現(xiàn)角色互換，學生主導課堂。通過打破傳統(tǒng)的座位模式，在上課之前學生可以依據(jù)自己的興趣愛好進行組隊，教師在課堂開始之前會分發(fā)本節(jié)課所要講的課件內(nèi)容和相關智能終端設備，小組內(nèi)進行充分的討論。在開始上課之后，各個小組通過課前預習整理出本次的課堂重點，同時提出本次需要準備的一些相關資料。認為自己準備較好的小組可以利用教室的相關設備進行本次課程的講解。教師在整個過程中充當一個隱性支持的角色，提高學生在課堂上的主動性和學習效率。（三）利用信息化設備，科學定制作業(yè)由于我國提出“雙減”政策，要求減少學生的課后壓力，所以對于學生課后作業(yè)如何能夠在降低數(shù)量的情況下還能夠十分精準的檢驗學生對當天知識的掌握情況是老師需要思索的一個重點。信息化設備的出現(xiàn)為教師提供了工具支持，教師可以利用智能設備終端進行課后任務的發(fā)放。放學之后學生可以通過移動終端對本次的學習討論，之后教師通過學生們各自掌握情況的不同，將其化分為不同標準。之后將不同標準的學生拉入小群中，通過移動終端進行作業(yè)的發(fā)放，提高課后作業(yè)的科學性。教師可以將本節(jié)課的總結做成一個文檔，通過移動終端進行發(fā)放，保存在云盤中，學生可以通過相關鏈接進行閱讀，以此來鞏固相關知識點。（四）搭建網(wǎng)絡教學溝通平臺 疫情常態(tài)化之后各個學校都要有應對緊急突發(fā)狀況導致的停課狀況，所以需要搭建網(wǎng)上教學平臺。比如通過微課設計、互動直播等形式進行教學，使教育的內(nèi)容更加科學化、規(guī)范化，做到停課不停學的同時，能夠保證教學的質量。在教學過程中還能夠融入許多在書本上沒有的知識內(nèi)容提高學生的知識面和學生的核心素養(yǎng)。這些都需要信息技術教師組給予技術上的支持。在講課之前可以安排信息技術教師安置相關設備，鏈接相關終端系統(tǒng)。教師可以將學生在學校的課堂表現(xiàn)錄制下來，通過網(wǎng)上教學平臺傳輸在終端，使家長能夠更加直觀的了解到學生在校的學習狀況，以此制定合理的家庭教育方針。信息技術教師還可以通過移動終端對學生的評價進行準確、客觀的分析，將分析結果實現(xiàn)教師、學生和家長的共享，通過相互之間的協(xié)同，來對學生制定個性化的教育方案。學生和家長也可以通過移動終端對教師的教學內(nèi)容和方法進行匿名評價，信息技術教師將信息整理好發(fā)給任課教師通過收集信息對自己教學方法進行改進，轉變教學理念，提高教學水平。四、總結信息化的教學模式是之后發(fā)展的一種普遍模式，通過信息化教學模式的應用不僅可以提高學生的知識面、提高教師的信息化素養(yǎng)，同時也能夠促進教師和家長之間的溝通，為新時代實現(xiàn)“家校共育”提供一種可能。通過多信息的交流，能夠真正使學生的學習克服空間、時間等限制，為教育形式提供多種可能。