粵教版必修二《窗》教案3篇

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1、張曉紅?[教學(xué)目標(biāo)]?1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會情物交融，理解課文蘊(yùn)涵的哲理。?2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。?3、情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。?[教學(xué)重點(diǎn)]?培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。?培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。?[教學(xué)難點(diǎn)]?透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。?[教學(xué)方法]?1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解

2、：?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊(yùn)深厚，對古今中外的名句典故信手拈來，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。?2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問，有疑而論。?根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識易，遷移能力難。整體水平較低”的特點(diǎn)及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這

3、其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。?[板書設(shè)計(jì)]?給“話題”——（窗）找一個(gè)引入的對象。?聯(lián)想：?（接近聯(lián)想）?春——自然?窗——門?（詮釋窗與自然的關(guān)系）?（類似聯(lián)想）?窗——眼睛——靈魂?（人對世界的選擇性）?[過程設(shè)計(jì)]?第一課時(shí)?一、導(dǎo)入新課?1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時(shí)，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。?那這幅“窗”的照片勾起了你的哪些回

4、憶，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，引導(dǎo)你產(chǎn)生了怎樣的感情？?（多媒體展示“窗的照片）?2、學(xué)生討論發(fā)言：?圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。?3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認(rèn)識特點(diǎn)。?窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。?窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。?小結(jié)：自古以來，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。?二、初讀課文，整體感知。?（一）思考問

5、題、小組討論：?1、理清思路：找文中有高度概括性的話語，這就是全文的骨架。?2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）?（二）明確：?1、關(guān)鍵句：?第一段：又是春天，窗子可以常開了。?春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。?第二段：門和窗有不同的意義。?門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。?第三段：窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。?第四段：窗可以算房屋的眼睛。?2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一

6、想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來的。?這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。?A、給“話題”找一個(gè)引入的對象。（眼前實(shí)物：春）?B、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春——自然?窗——門（詮釋窗與自然的關(guān)系）?窗——眼睛——靈魂?（人對世界的選擇性）?C、略講對比這一寫作手法。?四、作業(yè)：?回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對“窗”的總認(rèn)識，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見解。?[問題與討論]?第二課時(shí)?一、局部研讀，討論研究?自由

7、發(fā)言，大膽的講述自己對“窗”的見解，談?wù)勛约簩δ囊痪湓挼母惺?，并說說作者在這句話中流露出來的感悟。?說明：允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動，師生合作，營造平等自由寬松的語文學(xué)習(xí)活動。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對學(xué)生的提問進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對靈活。例如：?（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？?作者