資源描述：
《誦讀經(jīng)典詩文傳承中華文明》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、誦讀經(jīng)典詩文傳承中華文明——經(jīng)典詩文誦讀初探[內(nèi)容提要]：說起經(jīng)典詩文的誦讀，經(jīng)歷了一個驀然醒悟，制定目標(biāo)；認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣；學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然；運用自如，會誦會吟的過程，就像一棵樹的成長經(jīng)歷萌芽、長葉、開花、結(jié)果的過程。經(jīng)典詩文的誦讀，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚民族文化，真是一舉多得。[關(guān)鍵詞]：經(jīng)典詩文誦讀興趣運用民族“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼……”“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷……”“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨……”幾乎每天早自修，你都可以聽到我們
2、班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。經(jīng)典詩文的誦讀，已成為我班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚民族文化，真是一舉多得。說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實還有個萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)去年，到衢州鹿鳴小學(xué)觀摩古詩文誦讀成果，看著孩子們在舞臺上惟妙惟肖的表演，聽著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發(fā)言，入情入理的獨到理解，中國古詩文的底蘊這一含糊的概念剎那間清晰起來，可
3、吟可誦，可歌可舞，而我們平時上的白話文又怎能相提并論呢？她應(yīng)該是世界上其他任何國家的文化所無法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明方面有著多么重大的責(zé)任和重要意義?。〗?jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭?；氐綄W(xué)校，我就尋找資源，制定誦讀方案，決定先從唐詩開始，因為我們的學(xué)生每人手上都有一本《小學(xué)生必背古詩八十首》，收集的大部分是唐詩，而且每首詩都附著兩首配讀詩，如果能掌握起來，那就有兩百多首呢?！队巫右鳌?、《滁州西澗》、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南
4、河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《涼州詞》、《長歌行》、《七步詩》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》……經(jīng)典古詩應(yīng)有盡有。這些詩歌，孩子們有五分之一以上會背誦，一個學(xué)期下來背完應(yīng)該沒問題。當(dāng)時我教的是四年級。第二學(xué)期，在鞏固唐詩的基礎(chǔ)上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長相思》(吳山青)、《蘇幕遮》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)、《魚霖鈴》(寒蟬凄切)、《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)、《念奴嬌》(大江東去浪淘盡)、《江城子》
5、(老夫聊發(fā)少年狂)、《江城子》(十年生死兩茫茫)、《鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《聲聲慢》(尋尋覓覓)……第三學(xué)期，在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上，開始誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，四書五經(jīng)可以有所接觸。到第四個學(xué)期，背誦的重點就是四書（《論語》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對淺顯的文章。像《大學(xué)》、《中庸》、《論語》都可以分章節(jié)進(jìn)行背誦全文。第五、六學(xué)期重點背誦五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對于五經(jīng)的誦讀，要求與四書類似，有選擇性
6、地進(jìn)行，如果從三年級開始，時間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。利用每個假期誦讀適量的明清小說，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。二、長葉：認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣在實驗中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來的經(jīng)驗，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級學(xué)生，于是我邊探索邊運用，具體方法如下。（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們
7、首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。如在實驗的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話”；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動學(xué)生自讀古詩的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進(jìn)行初步的統(tǒng)計；再把同學(xué)們接觸過，但又不是大家都會的那部分簡單詩詞抄下來進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識的感覺，自信心一下子就找到了。（2）導(dǎo)法。英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”?！按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實驗中
8、，實驗教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個層面進(jìn)行：第一步：學(xué)詩授法。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。第二步：配詩悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩后，補充另一首便于比較的課外古詩，讓學(xué)
