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《關于創(chuàng)設初中英語新目標課堂教學情境的教學策略研究11》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關于創(chuàng)設初中英語Goforit!課堂情境的教學策略內(nèi)容摘要:為了給學生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學習氛圍,培養(yǎng)學生敢于開口、善于開口說英語的習慣,這就要求教師創(chuàng)設好課堂的活動情景。本文以《初級中學課程標準—英語》為指導,以新課改思想為理念,圍繞以創(chuàng)設教學情境為中心,著重闡述如何創(chuàng)設初中英語Goforit!課堂教學情境的教學策略,以調(diào)動學生的英語學習積極性,激發(fā)他們的學習興趣,實現(xiàn)初中英語課堂教學情境化,從而全面提高學生的聽,說,讀,寫能力。關鍵詞:情境教學;初中英語新目標;教學策略國家教育部最新頒布的《英語課程標準—英語》強調(diào)基于語言習得的教學環(huán)境的研究成果,課堂
2、中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言,學生在完成任務的過程中產(chǎn)生語言的習得,并最終達到掌握語言的目的。正如著名教育心理學家布魯姆所言:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。筆者認為,英語課堂教學應具有“變化性情境互動”的各項活動。在教授Goforit!時,學生要在完成任務過程中進行對話性互動,進而產(chǎn)生語言習得。所謂的“創(chuàng)設情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設以形象性為主體的生動具體的情景,例如通過演示實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片,放錄像或播放錄音等形式對新材料進行生動形象的描繪,把學生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中,以引起相同的
3、情感體驗,在較短時間內(nèi)能激發(fā)學生的情感。我們要著力于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,改革傳統(tǒng)教學模式,為學生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學習氛圍,培養(yǎng)學生敢于開口、善于開口說英語的習慣;在交際實踐中激發(fā)學生潛質(zhì),張揚學生個性,體現(xiàn)“動中學,用中學,樂中學”的語言教學格局,為了保持學生學習英語的興趣和取得學習的成就感,在課堂上要采用多種教學方法并舉的措施,用學生喜聞樂見的活動形式貫穿教學過程,在潛移默化中激活學生的思維,以達到預期的效果。這就要求教師在講授英語的時候,要努力創(chuàng)設活動情境,誘發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,引發(fā)學生的思維,啟動他們的認識結(jié)
4、構(gòu),盡可能使學生全身心活動起來,主動參與語言交際活動,讓學生走入情境、理解情境、表演情境,處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中,引發(fā)直接興趣,以此突破語言關,從而實現(xiàn)課堂教學交際化。一、英語教學流派與創(chuàng)設課堂教學情景的教學策略.我主要按照語言學習的基本規(guī)律,以學生為主體,在課堂教學上創(chuàng)設了各種情景,目的是讓學生意識到,學習語言是為了進行交際,語言是一種交際的工具、手段,是生活的一部分,激發(fā)了學生學習英語的興趣,調(diào)動了他們的學習積極性,并運用各種手段,培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學中,我主要采用以下幾種創(chuàng)設情景境的教學策略:1、編輯歌謠chant、song來增強記
5、憶。在美妙的音樂中,唱唱跳跳,輕輕松松學英語,其中樂趣不言而喻,還可以通過唱歌來培養(yǎng)學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在課余生活中我編輯了許多有趣的歌謠。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點,我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如:教動物時,我就配用了簡單輕快的音樂,Monkey,monkey,youareamonkey.Dog,dog,heisadog.Tiger,tiger,Iamatiger.學生很快就學會并記住了單詞。2、應用游戲活動,貫穿教學。根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點,英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學生多種感官
6、參與學習活動的情境和游戲,來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲,達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力,提高教學質(zhì)量。游戲是學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求,我盡量把傳授知識和游戲融為一體,設計一些適合教材的游戲。比如:學習了有關物品的單詞后,我準備了一些學習用品,放在一個大盒子里,外面用黑布包住。我拿著盒子走到同學面前,請一位同學伸手摸物品。我說:“IlostmyEnglishbook.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應東西,全班同學說:“Yes.”或“No.”;又如教完Iwouldlikesomenoodles后,我設計了一個“Let’smakesomenoodles?
7、”的游戲。讓同學自己動手制作餃子然后煮餃子。在游戲的同時,我還引進了獎勵的激勵機制,對獲勝的同學分別獎給一些我提前準備好的吃餃子所配小菜,以此來進一步調(diào)動其積極性,把學習推向高潮。在這些活動中,教師和學生共同參與,享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識,學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。4、流淌的音樂渲染,創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂,一方面,可以使學生安靜下來,對學生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起來,導入新課;例如,我在執(zhí)教新目標英語七年級上Unit8這課時,正好要教關于Whenis