英語(yǔ)情境教學(xué)中的創(chuàng)新劉澄

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1、英語(yǔ)情境教學(xué)中的創(chuàng)新劉澄北辰區(qū)集賢里中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的創(chuàng)新劉澄奈斯比特說(shuō)過(guò)：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！?1世紀(jì)要求人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，如何適應(yīng)時(shí)代需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是每一位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。目前，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)

2、新型人才。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維呢？一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生，傳授知識(shí)，還要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性。教師要采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的求異思維能力，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)新性運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)八年級(jí)上第十二模塊traditionallife時(shí)，在講到外國(guó)人的禮儀時(shí)，我就利用幻燈片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，例如

3、：(1)Whenyoumeetafriendonthestreet,youwillsay_____________Butaforeignermeetshis/herfriend,she/hewillsay__________.(2)Whenotherssaysobeautifulyouare,youwillsay_____________,butaforeignerwillsay____________.(3)Whenyoutalkwithawomanyoucanaskherage,butinaforeigncountry,youcan’t_____________________

4、.根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們?cè)谳p松和諧的課堂氣氛中，既掌握了知識(shí)，又感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。二、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉能力學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。那么如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣呢？（一）設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)Afamousstory時(shí)我事先給學(xué)生介紹了LouisCarol的《愛(ài)麗絲漫游奇境》的片斷，并讓學(xué)生觀看了同名故事改編的電影開(kāi)頭部分

5、，讓學(xué)生先在心理上產(chǎn)生了一種入境感、愉悅感和躍躍欲試感。未待上課，心里已涌起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲。讓學(xué)生有迫切想了解究竟后來(lái)的故事發(fā)展情景，因此這一課的教學(xué)收到了事半功倍的效果。（二）精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，是主體參與的條件和關(guān)鍵。好的課堂提問(wèn)，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在講授family時(shí)，我事先畫(huà)了一個(gè)familytr

6、ee,在“tree(樹(shù))”上有了grandparents,father,mother,mysister等，唯獨(dú)少了“I”,讓學(xué)生想想”I”應(yīng)該擺放的位置。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)積極地思考，課堂氣氛充滿交際活力，激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境中，為發(fā)展創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。（三）借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境　　成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。因此，教師應(yīng)盡量用組織教學(xué)，使學(xué)生不斷地得到英語(yǔ)語(yǔ)感刺激。充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)看景、聽(tīng)音、會(huì)意直接理解英語(yǔ)和提高英語(yǔ)思維的能力。在教學(xué)八年級(jí)上第１

7、１模塊“weather”一環(huán)節(jié)時(shí)，我事先在網(wǎng)上截取了一些動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的片段。當(dāng)同學(xué)們看得津津有味時(shí)，動(dòng)畫(huà)突然中斷了，這時(shí)，教師問(wèn)“What’sthematter？”學(xué)生一聽(tīng)就明白了句子的意思，同時(shí)也學(xué)會(huì)了這句話。接著，教師又問(wèn)“Whocancometothefrontandhelpme？”學(xué)生興高采烈地跑上來(lái)幫我點(diǎn)擊電腦，動(dòng)畫(huà)繼續(xù)開(kāi)始。當(dāng)貓凍得不停地打寒顫時(shí)，我不是時(shí)機(jī)地教學(xué)單詞“cold”；當(dāng)它熱得直冒汗時(shí)，我馬上教學(xué)單詞“hot”。這樣做，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好