培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)提高實(shí)踐能力

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1、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)提高實(shí)踐能力扶溝縣江村鎮(zhèn)穆莊小學(xué)李慕之培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)提高實(shí)踐能力扶溝縣江村鎮(zhèn)穆莊小學(xué)李慕之培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)提高實(shí)踐能力內(nèi)容提要：學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要有以下途徑：a、從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中獲得；b、由經(jīng)驗(yàn)者指導(dǎo)方法而獲得；c、從教育教學(xué)中訓(xùn)練獲得。為此，我們在確立“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”的策略時(shí)，應(yīng)著重體現(xiàn)以教學(xué)活動(dòng)（課堂教學(xué)）為主要途徑，以訓(xùn)練為主要方式。在“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”這方面，采取和實(shí)施了以下兩條主要的策略：一、讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)知識(shí)　　生

2、活問題”互動(dòng)的情景。在課堂教學(xué)中主要從兩方面去做：１、把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化；２、讓生活問題數(shù)學(xué)化。二、讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)情境促落實(shí)——?jiǎng)邮植僮鞔凫柟獭獙?shí)習(xí)作業(yè)促加強(qiáng)——問題討論促提高”這四個(gè)過程。關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識(shí)·實(shí)踐能力·課堂教學(xué)·生活問題。數(shù)學(xué)發(fā)展至今，與社會(huì)的關(guān)聯(lián)越來越緊密，應(yīng)用性越來越強(qiáng)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐能力?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)核心目標(biāo)。然

3、而當(dāng)今學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封閉性，普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)，脫離社會(huì)生活實(shí)際，即使一些數(shù)學(xué)技能掌握較好的學(xué)生，面對一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題也常常感到困難。學(xué)生一般認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是解題（而且是解比較純粹的題）”，“學(xué)數(shù)學(xué)就是通過解題求得一個(gè)結(jié)果”，這與當(dāng)今課改要求“數(shù)學(xué)是過程，是活動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，就是去解決一個(gè)問題，獲得一種體驗(yàn)”有較大不同。為改變這種狀況，使學(xué)生學(xué)以致用,真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐能力”這一目標(biāo)。我們進(jìn)行了幾年的教學(xué)探究，通過這幾年的

4、教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采取以下兩條主要的策略，來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高其實(shí)踐能力。策略之一讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題”互動(dòng)的情景。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，要充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題和由其他學(xué)科提出的問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們可以從下面兩方面去做。一、把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提

5、出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則，即數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須通過自身的實(shí)踐活動(dòng)“再創(chuàng)造”而主動(dòng)獲得。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來，既符合小學(xué)生的年齡特征，又可有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到理解數(shù)學(xué)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高其實(shí)踐能力。為此，要求我們把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，在具體教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情景中的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。1、課前組織實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生

6、活實(shí)際，在課前安排一些實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，有助于對新知識(shí)的理解，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前要求學(xué)生到市場了解商品的價(jià)格，選擇兩種自己感興趣的物品，繪制成價(jià)目牌。學(xué)生對這種課前活動(dòng)興趣很濃，他們通過實(shí)踐活動(dòng)獲得了有關(guān)小數(shù)的感性材料；上課時(shí)，這一生活經(jīng)驗(yàn)減少了他們對新知識(shí)的陌生感，較自然地獲得了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這一實(shí)踐活動(dòng)還加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2、課中配置生活原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更多的則是配置生活原型，創(chuàng)設(shè)

7、生活中的數(shù)學(xué)問題情景，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面是我在教學(xué)“相遇問題”時(shí)的一段課堂實(shí)錄：1、復(fù)習(xí)鋪墊。師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的簡單行程問題，同學(xué)們還記得行程問題中三量之間的關(guān)系嗎？生：速度×?xí)r間=路程；路程÷速度=時(shí)間；路程÷時(shí)間=速度。師：請同學(xué)們想想，這三個(gè)關(guān)系式中哪個(gè)關(guān)系式最重要，道理是什么？生：“速度×?xí)r間=路程”這個(gè)關(guān)系式最重要。因?yàn)楹髢蓚€(gè)關(guān)系式是根據(jù)這個(gè)關(guān)系式用乘除法之間的關(guān)系推導(dǎo)出來的，所以只記住第一個(gè)關(guān)系式就行了。（擦去后兩個(gè)關(guān)系式。）師：在我們的生活中，有不少兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情形，今天

8、我們在以上數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上研究稍復(fù)雜的行程問題——相遇問題。2、直觀演示。師：研究兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情形很有趣。首先請同學(xué)們根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)把下面幾個(gè)詞語的意思用動(dòng)作或手勢表現(xiàn)出來：兩地、同時(shí)出發(fā)、相對而行（相向而行）、相距、相遇。（一個(gè)人可以用手勢或?qū)W具進(jìn)行表示，兩個(gè)人可以實(shí)際行走。）當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行一定時(shí)間的充分活動(dòng)后，教師請兩名學(xué)生到臺(tái)前演示，并要求邊演示邊說詞語的意思，教師則根據(jù)同學(xué)們的演示和說明畫出圖示。（略）