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《培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 提高學(xué)生實(shí)踐能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提高學(xué)生實(shí)踐能力隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生了很人的變化?特別是學(xué)習(xí)了新課標(biāo)z后，我的教育教學(xué)理念也在和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行著斗爭，質(zhì)量與索質(zhì)、知識與能力、成績與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐，所有這些時(shí)刻占據(jù)著我的思維?面對當(dāng)前的學(xué)情，我深深地感到：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到初中，甚至是將來的高中，學(xué)生投入了大量的時(shí)間與精力，然而并非人人都是成功者?因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)非常重耍.一、學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力不容樂觀，有著多方面的原因1?教材的因索教材雖已作過多次修改，但重知識輕應(yīng)用、
2、重考試成績輕動(dòng)手實(shí)踐的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重?數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題偏少，缺乏開放性?有些內(nèi)容雖然融入了現(xiàn)代生活的氣息，但與農(nóng)村中學(xué)的資源配置相差太遠(yuǎn)，結(jié)果導(dǎo)致課本知識與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)更大?所以學(xué)生長期的在這種封閉的、與生活實(shí)踐脫離的背景中學(xué)習(xí)，其應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)又從何談起？2?評價(jià)的因素長期以來，對教與學(xué)的評價(jià)往往以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)?雖說教育部出臺了相關(guān)政策，不準(zhǔn)以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)教師和學(xué)生，但種種的教師業(yè)績考核卻時(shí)刻禁錮著我們的思維，左右著有關(guān)政策的執(zhí)行?于是就出現(xiàn)了考什么教什么，就學(xué)什么的局面?盡管中學(xué)數(shù)學(xué)諜程
3、標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生會(huì)解決“帶有實(shí)際意義和相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問題”與“生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題”，然而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻沒有真正落實(shí)到教學(xué)屮.3.教師的因素首先是教師的觀念?部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師對基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面的要求垂視不夠，不太關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)，而且主動(dòng)開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的意識淡薄.其次是教師自身的素質(zhì)?盡管一些教師意識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，但由丁受多方面的限制，挖掘聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用例子和模型感到非常困難.要對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師自身素質(zhì)的提高的確任重而道遠(yuǎn).二、學(xué)生數(shù)
4、學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)第一，重視知識的形成過程，使學(xué)生在知識的形成過程屮體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的實(shí)際背景和數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.在教學(xué)中，教師應(yīng)克服“重結(jié)果，輕過程”的傾向，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的實(shí)際背景和形成的思維過程，這將為學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若讓學(xué)生了解新知獲得的背景，展現(xiàn)出知識的形成過程，讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然，定能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，促使應(yīng)用意識的發(fā)展.其實(shí)，在教科書中的很多概念、定理、公式或結(jié)論都是可由觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)得到
5、?這些概念、定理、公式或結(jié)論，可讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索知識的形成過程，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的定理、公式等.第二，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境展開教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)探索中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)意識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題情境，讓學(xué)生在情境中觀察、聯(lián)想、類比、猜測、探索、歸納、選擇、發(fā)現(xiàn)、解決問題，有意識地把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決?因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過口主探索和合作交流，從屮抽象出數(shù)學(xué)問題，并使問題得到解決，能有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.第三
6、，重視數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的平臺.通過對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?一旦理解了某個(gè)基本知識的重要性，學(xué)生就會(huì)給予真正的關(guān)注、主動(dòng)的參與，因?yàn)檎鎸?shí)的實(shí)際問題能夠吸引學(xué)生去探索，學(xué)生可以在解決應(yīng)用問題的過程中，用他們自己的語言去闡述和解釋，雖然不精確，但總比精確而不理解其意義更有助于發(fā)展?學(xué)生通過這種體驗(yàn)的方式來理解數(shù)學(xué)知識，真正符合建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成.其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，還能幫助學(xué)牛對數(shù)學(xué)知識、思想和方法有
7、一個(gè)直觀、生動(dòng)而深刻的理解，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)乃至科學(xué)的發(fā)展道路，了解數(shù)學(xué)用以分析問題和解決問題的思維方式.總之，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，應(yīng)是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程不可缺少的一部分，它應(yīng)伴隨學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程?特別重要的是，要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)本身是有用的，促使他們碰到問題時(shí)能想一想是否可以用數(shù)學(xué)來解決?學(xué)牛有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，就會(huì)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界.
