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《提高數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)學生的實踐能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)學生的實踐能力培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容也是小學數(shù)學教學的任務(wù)之一。在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能夠根據(jù)已有的數(shù)學知識經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題的能力。這就要求教師在教學中要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，從而提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。在小學數(shù)學教學中，學生實踐能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計安排好綜合實踐活動上，而且還體現(xiàn)在每一部分數(shù)學知識的教學中，使學生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實踐問題等活動，促使實踐
2、能力的不斷提高。一、重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題。在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，這就造成了知識學習與知識應(yīng)用的脫節(jié)，學生感受不到數(shù)學的趣味與作用，從而使學生學習數(shù)學的興趣大為減少。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，為學生提供觀察
3、和操作的機會，這是學生認識數(shù)學價值、體驗數(shù)學作用的需要。通過這些活動可以使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。例如，我在教學20以內(nèi)數(shù)的認識后，就對學生提出這樣的問題：“你有幾歲了？你的身高是多少？體重有多重？你這一組有多少人？……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要量一量、數(shù)一數(shù)、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，我們買東西、吃飯、穿衣、外出旅游等都離不開數(shù)學。只要你掌握了足夠的數(shù)學知識，就可以解決生活中的許多問題。這樣的
4、設(shè)計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更加緊密，實踐能力也就在不知不覺中形成了。二、重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，就要把學生作為學習的主體，要使學生在活動中學數(shù)學，給學生提供自主探索的機會，引導學生在觀察、操作、猜測、推理、分析和交流的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題，并能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，自己提出解決方案。教師要由教學知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學活動的組織者、指導者和參與者，引導和幫助學生靈活運用數(shù)學知識
5、解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高實踐能力。例如，我聽過一位教師在教完“三角形的穩(wěn)定性”這一知識后，教師提出這樣的問題：“我們班級有些桌椅松動，誰能根據(jù)學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”學生們帶著問題觀察松動的桌椅，聯(lián)想著學過的數(shù)學知識。有的同學通過松動的桌椅，想到桌椅的穩(wěn)定，怎樣使桌椅穩(wěn)定呢？于是豁然開朗，剛學過的三角形的特性——穩(wěn)定性，不正好可以解決這個問題嗎？這時教師加以鼓勵，并且要求學生在課后自己動手來修理松動的桌椅。經(jīng)過“學習——思考——應(yīng)用——實踐”這樣一個過程，使學生對數(shù)學知識記得更加牢固，增強了應(yīng)用意識，實踐
6、能力也自然得到了提高。三、重視培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力?，F(xiàn)代社會正在步入信息時代，數(shù)學越來越成為人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M一步學習必不可少的一種工具。人們需要收集、分析和處理數(shù)據(jù)、信息的能力，并將獲得的數(shù)據(jù)、信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題并加以解決，這也是學生步入社會實踐需要的基本能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要設(shè)計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學生學會收集、整理數(shù)據(jù)、信息，運用所學的幾何知識和統(tǒng)計初步知識等數(shù)學知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實踐問題，使學生的實踐能力得到提高。例如，我在學完“100以內(nèi)數(shù)的認識”后，讓學生收集全校每個班級的總?cè)藬?shù)以
7、及男、女生的人數(shù)等數(shù)據(jù)，然后再根據(jù)這些數(shù)據(jù)編出一些比多少的應(yīng)用題和求總數(shù)的應(yīng)用題，進一步加強了學生對所學的不同類型應(yīng)用題的理解。四、重視設(shè)計、組織教學實踐活動，提高實踐能力。通過教師精心設(shè)計具有探索性、開放性的數(shù)學實踐活動，引導學生運用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，主動地探索解決這些實際問題的方法，可以有效地提高學生的實踐能力。同時也可以讓學生自己動手設(shè)計數(shù)學實踐活動，通過觀察、操作、分析、推理和交流，找出解決的策略。這樣，學生對數(shù)學知識的理解和記憶更加深刻，對數(shù)學知識的應(yīng)用意識和能力也更強了。例如，我在教學“人民幣的認識”后，設(shè)計了“小小商店
8、”的數(shù)學實踐活動，通過模擬交易來計算買東西的錢數(shù)和應(yīng)找回的錢數(shù)。通過用不同面值的人民幣來付款，學生又發(fā)現(xiàn)同樣的錢數(shù)可以有不同的付款方式。如1元錢的商品可以付1張1元的人民幣，也可
