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1、讓賞識(shí)教育的陽(yáng)光灑滿(mǎn)中職生自信心的心田摘要：將賞識(shí)教育的理念引入中等職校，讓自信心缺失的中職生重獲自信，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。本文結(jié)合賞識(shí)教育的有關(guān)理論來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，使其健康成長(zhǎng)，做了初步的探索。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育中職學(xué)生自信職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍是中考的失敗者，有調(diào)查表明：職校學(xué)生中有52%的學(xué)生是被動(dòng)選擇職業(yè)中學(xué)，只有20%的學(xué)生是為了盡早工作而到職校讀書(shū)，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育。如何轉(zhuǎn)化中職生，讓他們輕松走出校園，順利踏入社會(huì)，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁，這是中職學(xué)校教育的大課題。美國(guó)
2、著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，還能產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育就是教育者要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，并向?qū)W生傳達(dá)出自己對(duì)他們的認(rèn)可，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊匕l(fā)揮。賞識(shí)教育的內(nèi)核就是要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和自信。針對(duì)目前中職生自卑、自暴、自棄的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者在班主任工作實(shí)踐中結(jié)合賞識(shí)教育的有關(guān)理論
3、來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，使其健康成長(zhǎng)，做了初步的探索。一、尊重人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的源泉，他是高尚純潔的心理品質(zhì)?！边@說(shuō)明尊重學(xué)生的自尊心是做好中職生教育的前提。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把中職生當(dāng)成“差生”，說(shuō)他們是“朽木不可雕”、“頑石不成材”，這就嚴(yán)重的損害了他們的人格和自尊心。在這種情況下，他們往往會(huì)形成某種異常的心理和畸形的表現(xiàn)，有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚
4、至有的故意違紀(jì)，逃課逃學(xué)。因此，在中職生的教育中，只采取批評(píng)處分的方式是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)給予賞識(shí)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃中職生積極進(jìn)取、渴望成功的希望之火。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝灰覀兣踔活w愛(ài)心來(lái)，爭(zhēng)做賞識(shí)學(xué)生的伯樂(lè)，中職的野百合也一定會(huì)有自己的春天！二、挖掘潛能，樹(shù)立自信 美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納（HowardGardner）于
5、1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了多元智力理論，打破了傳統(tǒng)的將智力看作是語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)為人的智力是由言語(yǔ)—語(yǔ)言智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺(jué)—空間關(guān)系智力，音樂(lè)—節(jié)奏智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力等多種智力組成，是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正問(wèn)題或創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。該理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有這多種智力，多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度組合存在，使得每個(gè)人的智力各具特色，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)
6、域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法，每個(gè)學(xué)生都是可塑之才。賞識(shí)教育，就是要求教育者要拿“顯微鏡”來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的前提，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有賞識(shí)。所以作為老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。作為職校生，他們的理論水平可能不太高，但是他們的動(dòng)手的實(shí)踐能力也許是很強(qiáng)的。他們參通化市技能、職業(yè)操作考試都取得好成績(jī)，使他們的特長(zhǎng)得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：“我是好樣的，我是最棒的”，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為
7、一個(gè)有自信心的人。三、促進(jìn)融洽、增強(qiáng)自信會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的！能夠在愛(ài)與幸福中徜徉的人生是美麗的！賞識(shí)教育貴在“賞”，同時(shí)也要“識(shí)”，只有了解才能賞識(shí)在點(diǎn)子上。在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要把握好“三心原則”：傾注愛(ài)心，堅(jiān)定信心，充滿(mǎn)耐心，用愛(ài)和真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心扉。作為教師，如果能經(jīng)常把自己對(duì)學(xué)生的贊賞真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到人與人之間的真、善、美，體會(huì)被愛(ài)，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)，從而形成開(kāi)朗活潑，樂(lè)觀向上的性格，建立起親密和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就“聽(tīng)”老師的話(huà)，積極完成工作。例如：我汽修班的幾
8、十名學(xué)生，基本是男的，學(xué)校進(jìn)行交際舞比賽，要求出一個(gè)節(jié)目，沒(méi)有女舞伴，我很納悶，有男生不愿意跳女的舞，跳的舞也是很別扭的，我就贊揚(yáng)他們：“跳得好，有特色”，“了不起，多才多藝”，“重在參與，你們很優(yōu)秀啊”等贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，后來(lái)他們?yōu)榘嗬餇?zhēng)得了榮譽(yù)。真為他們積極的態(tài)度和自信的表現(xiàn)感到欣慰。四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)定自信中職
