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《談一談網(wǎng)絡(luò)課件的制作》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件設(shè)計初探吳和生何宗澤(安徽廣播電視大學(xué),安徽合肥230022)作者簡介:吳和生(1964-)安徽桐城人副教授何宗澤(1968-)安徽貴池人講師關(guān)鍵詞:整合;交互性;知識結(jié)構(gòu);認知結(jié)構(gòu);設(shè)計流程摘要:網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計前提是整合教學(xué)資源,在充分考慮設(shè)計原則的情況下進行總體設(shè)計,本文介紹整合教學(xué)資源的內(nèi)容,設(shè)計原則和總體設(shè)計流程,及設(shè)計注意事項。中圖分類號:文獻標識碼:文章編號:有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計著述頗豐,多數(shù)以設(shè)計技術(shù)為中心,本文試突破這一固定的模式,以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)理論為依據(jù),討論設(shè)計原則、設(shè)計流程,注重探討課件設(shè)計與學(xué)習(xí)對象的內(nèi)在的邏輯關(guān)系,
2、從而使網(wǎng)絡(luò)課件在實際運用中充分發(fā)揮其功效。鑒此,本文從以下幾個方面予以探討,以期拋磚引玉。一、設(shè)計前提教學(xué)資源整合[1]意味著對教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實施方案、實施細則進行系統(tǒng)分析,需要對文字教材、音像教材、CAI課件、VOD點播、IP課件等教學(xué)媒體進行深入研究,也就是要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學(xué)過程中各教學(xué)因素之間的關(guān)系。教學(xué)資源的整合分為狹義和廣義兩種,狹義整合是考慮各種資源之間的有機聯(lián)系,通過閱讀、分析、提煉、整理使其綜合化、整體化。廣義整合是用現(xiàn)代教育思想,以學(xué)生為軸心,分析學(xué)生學(xué)習(xí)全過程與教學(xué)資源的動態(tài)關(guān)系,從優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)目標、
3、教學(xué)效果出發(fā),精心選擇教學(xué)資源,熔入現(xiàn)代教育技術(shù),使其整體化、系統(tǒng)化。整合后教學(xué)資源與學(xué)生有一種親和力,使教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標變成有機的整體。到目前為止,廣播電視大學(xué)遠程開放教育所開課程有二種媒體的課程大于90%,三種以上媒體的課程占50%,網(wǎng)上資源每月更新不小于50%,更重要的是,互聯(lián)網(wǎng)是知識的海洋,那里不僅有開放試點電大大量的教學(xué)信息,而且有全國重點高校網(wǎng)上資源,有國外開放大學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。每一位電大教學(xué)工作者都會面臨這樣的問題:怎樣選擇信息?怎樣分析信息?怎樣整理信息?怎樣優(yōu)化信息?信息是一種資源,而這里的信息是
4、教學(xué)資源,這實際上是如何整合這些資源,整合的過程反映一個人處理信息化的能力,襯托出信息化素養(yǎng)和水平。我們都知道教師上課前是需要備課和寫教案,這是否理解為整合教學(xué)資源的一個過程?是一個過程,但不僅僅如此,教學(xué)資源的整合應(yīng)包括六個方面內(nèi)容:①.分析課程在相關(guān)專業(yè)的地位和作用,它與一些課程的相關(guān)性,落實課程實施計劃和細則,歸納要點,提出重點,分析疑點;②.研究課程所有媒體,分析它們所展示的內(nèi)容,總結(jié)媒體是如何導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的,分析它們的優(yōu)點,找出其不足;③.考察網(wǎng)上遠程大學(xué)和相關(guān)站點教學(xué)信息,分析如何為學(xué)生組織信息?分析這些信息與中央電大所提供的信息哪些異同?這些信息的優(yōu)
5、勢在何方?7④.參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流,探討學(xué)習(xí)理論,吸收教育技術(shù);⑤.通過個別訪問、問卷調(diào)查、批改作業(yè)、統(tǒng)計分析期末試卷、查看學(xué)生上網(wǎng)記錄及學(xué)生檔案,分析學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求,找出學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和障隘,探索解決問題的辦法;⑥.將收集來的信息進行分類整理、歸納,以學(xué)生為中心組成一系列的知識鏈。開放教育體現(xiàn)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,提倡個性化的學(xué)習(xí),那么,學(xué)生是否是教學(xué)資源?回答是肯定的,主要原因:其一,由于電大學(xué)生來源呈多樣化,他們的思想豐富多彩,教師為了回答學(xué)生提出的不同深度不同廣度不同層次不同角度的問題,其準備工作超出教材大綱所固定的范圍,在師生互動交流中
6、,不斷出現(xiàn)的新方法、新問題、新情況,又不斷拓展師生的知識面,夯實知識結(jié)構(gòu)[2];其二,學(xué)生窮盡思維之可能或?qū)嵺`中的復(fù)雜問題提交探討,在教師的指點或者通過有效引導(dǎo)而自己得出答案,其思維的積極性必將空前高漲[2];其三,由于電大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上存在很大的差異,可通過組建學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,互相幫助,相互交流,取長補短,縮短差距,共同發(fā)展;其四,為了實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí),教師一絲不茍學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),吸收先進的教育方法、教育思想,改進教學(xué)每一個環(huán)節(jié)。因此,學(xué)生是教學(xué)資源的一部分,跟蹤學(xué)習(xí)信息,調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求,提
7、供必要的人文關(guān)懷,也是教學(xué)資源整合的一個組成部分。二、設(shè)計原則開放教育強調(diào)以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,以往的知識成為新知識的生長點,幫助學(xué)生“內(nèi)化”知識,促使舊知識轉(zhuǎn)移,新知識形成[3]。學(xué)生是認知主體,網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依托,重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機,以學(xué)生以往的經(jīng)驗和知識為支撐,充分考慮學(xué)生認知能力的情況下,系統(tǒng)設(shè)計課件的知識結(jié)構(gòu),使之與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)相適宜;重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使其與學(xué)生的認知過程相協(xié)調(diào);設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,當學(xué)生進入課件學(xué)習(xí)時,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主的選擇、自由的交流。這種設(shè)計理念不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”,而且使學(xué)生
8、“好學(xué)”、“樂學(xué)”。課件