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1、大學生健康教育論文大學生素質教育論文：對高校信息素質教育不足的思考摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。關鍵詞：高校；信息素質；教育；不足美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意
2、見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。一、高校信息素質教育存在的不足多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出
3、面對信息素質教育作一個統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態(tài)。2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：(1)信息素質教育重視不夠。第一，將信息素質教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質教育片面認為是專業(yè)技能教育；第三，將信息素質教育認為是提
4、高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質教育在我國高校的開展及教育的效果。(2)信息素質教育手段落后。目前,多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍局限于數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的
5、培養(yǎng)。3.信息素質教育的主干課程涵蓋面窄教育部“四個文件”的下發(fā)，在我國高校素質教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的信息素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養(yǎng)與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：(1)教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教
6、育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高?，F用教材是以國家教育委員會[1992]44號文件《關于印發(fā)文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的，內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育?？?、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、?？?、研究生的分段教學也勢在必行。4.
7、信息素質教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄信息素質教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素質的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。(1)信息素質教育理念陳舊。信息素質包括信息知識素質、信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識素質是基礎，信息意識素質是核
8、心，信息能力素質、信息道德素質是準則與保證。而我們許多院校把信息素質的培養(yǎng)僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。(2)學生信息意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分學生的調查，發(fā)現大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很
