如果你是一個差亂班的班主任

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1、如果你是一個差亂班的班主任如果你是一個差亂班的班主任如果你是一個差亂班的班主任如果你是一個差亂班的班主任　　教師如果不作為，教育跟不上，一個基礎(chǔ)較好的班級完全可能在很短時間內(nèi)變成差亂班；反之，如果認(rèn)真投入、運(yùn)用智慧、方法得當(dāng)，一個差亂班也是可以變成優(yōu)秀班級的；正反兩方面的方案都不勝枚舉?！　≡斐梢粋€班級差而亂的原因很多，其中“生源問題”是老師強(qiáng)調(diào)最多的；但是，討論“生源問題”恰恰是最沒有意義的；我們關(guān)心的是，你手上就是這樣一支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源，于事無補(bǔ)；學(xué)校教育的成功就體現(xiàn)在，在原有的基礎(chǔ)上使班級整體

2、和學(xué)生個體都能獲得和諧的發(fā)展；如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長！　　班主任積極調(diào)整自己的心態(tài)　　班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要，勇敢地面對現(xiàn)實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準(zhǔn)備；牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱；帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑；由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的；對于

3、班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發(fā)展大有益處；把一個差亂班帶出來，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財富?！　“嘀魅胃吲e情感教育的大旗　　帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個班主任；沒有情感，就不能稱之為教育；差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進(jìn)任何正面的教育，其實質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發(fā)展；以

4、情動人，建立在班主任對學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上；所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法；注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，因為你沒有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。　　班主任設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它　　研究差亂班的各種問題，將其整理出來！選擇首先需要解決的，讓后進(jìn)班級后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復(fù)信心；其每一點

5、進(jìn)步都是緩慢的并隨時會有反復(fù)，多次的反復(fù)；對于這點，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備；要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個個簡單任務(wù)的完成，集體就會處于一種不斷進(jìn)步之中；只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進(jìn)步就是驚人的；一段時間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)；這本身就是一種進(jìn)步。　　班主任盡量避免設(shè)定底線或降低要求　　對差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線，降低要求本身意味著偏見和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后；學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做

6、不到的，而是自己都沒有想過可以做到；我們常形容一些學(xué)生“眼高手低”，其實“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現(xiàn)在“手低”沒關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候?！　≌_的做法：越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”，讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高??！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理；一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的

7、無聊的事，因為你讓他有了更高的追求　　班主任用因人而異的教育策略　　只有每個學(xué)生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展，而每個學(xué)生的情況都不一樣；犯了同樣錯誤的學(xué)生可能動機(jī)和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同；這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個學(xué)生的幫教策略；這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用；在教育中應(yīng)該始終堅持“既對人也對事”的原則；因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育?！　“嘀魅我欢ㄒ袌猿窒氯サ男拍詈陀職狻　≌驗椴?/p>

8、亂班問題的反復(fù)和層出不窮，才導(dǎo)致班主任“行百里者半九十”；所以，成功總是屬于少數(shù)可以堅持到底的人；帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學(xué)生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利；要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持?！　∧惚仨氉龊眠@樣一個思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評過他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你