論重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理障礙及疏導(dǎo)策略

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1、論重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理障礙及疏導(dǎo)策略　　一、高一學(xué)生的心理現(xiàn)狀剖析論重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理障礙及疏導(dǎo)策略　　一、高一學(xué)生的心理現(xiàn)狀剖析　　我國中小學(xué)心理問題日益嚴(yán)重，這是推動心理健康教育工作開展的最根本的原因。許多調(diào)查結(jié)果和資料顯示，中小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。上海市對小學(xué)到高二年級的學(xué)生進(jìn)行心理檢查，發(fā)現(xiàn)27%的學(xué)生有心理偏異，有厭學(xué)、早戀、吸煙、出走等不良行為反應(yīng)；存在著沖動、嫉妒、焦慮、憂郁四種不良情緒；不少學(xué)生在性格上表現(xiàn)為自卑、嬌弱、攻擊、任性等。廣州（1994年）穗港澳青少年研究所對廣州市四個(gè)區(qū)1000多名中學(xué)生

2、的調(diào)查表明：%的中學(xué)生有心理危機(jī)。調(diào)查還表明，各年級學(xué)生的主要心理問題表現(xiàn)有所差別。其中，高中一年級是高中階段的第一年，高一學(xué)生從各個(gè)學(xué)校來到新的學(xué)校學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素對高一學(xué)生的思想帶來很大的沖擊，俗語說:”萬事開頭難”，”好的開始是成功的一半”，可以說高一年級是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的又一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，所以，重視高一學(xué)生心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)疏導(dǎo)甚為必要。筆者據(jù)某重點(diǎn)中學(xué)心理咨詢室對高一學(xué)生進(jìn)行的心理測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):在適應(yīng)型還是焦慮型這一項(xiàng)測試中，全級被測試人數(shù)為322人，屬于適應(yīng)型只有

3、59人，占%，屬于焦慮型有62人，占%，介于適應(yīng)型和焦慮型之間為201人，占%，其中，有個(gè)別班的情況更突出，A班參加測試54人，屬于焦慮型有15人，占%，屬于適應(yīng)型只有6人，占%;B班參加測試53人，屬于焦慮型有17人，占%，屬于適應(yīng)型只有4人，僅占%。事實(shí)上，開學(xué)初，A班就有一位女學(xué)生忽然在課室內(nèi)暈倒，口吐白沫，手腳抽筋，后經(jīng)了解才知是該學(xué)生來到新環(huán)境后不適應(yīng)，晚上睡不好，精神過于緊張誘發(fā)舊病所致。而在高一第一學(xué)期中段考后，B班有一位男同學(xué)故意拿走了同桌的書和文具，班主任耐心教育，他承認(rèn)是因?yàn)榧刀释乐卸慰荚嚦煽儽人盟?。?/p>

4、能有人認(rèn)為心理障礙僅僅是部分差生的事，這種說法是片面的，其實(shí)優(yōu)生也存在著這種危機(jī)，并且也常出現(xiàn)心理障礙，只是類型不同、表現(xiàn)形式不同或程度不同而已。一旦優(yōu)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理障礙，那么將更復(fù)雜、更難排除，對其自身和社會的不良影響也更大。《健康報(bào)》曾報(bào)道一個(gè)十七歲的名叫李小龍的學(xué)生，好學(xué)上進(jìn)，小學(xué)、初中多次被評為三好學(xué)生，可是由于倔強(qiáng)、孤僻、好斗等心理缺陷，上高中后，因接連受到幾次強(qiáng)烈的精神刺激，突然從沉悶中爆發(fā)出一陣狂笑，被送進(jìn)了精神病院?？梢?，優(yōu)生也是存在著出現(xiàn)心理障礙的危機(jī)的。尤其是重點(diǎn)中學(xué)高一新生從小學(xué)到初中一直是班里的佼佼者

5、，進(jìn)入高中后大部分學(xué)生的自我估計(jì)偏高，學(xué)習(xí)競爭較劇烈，家長期望值過高這些因素影響，更加劇了他們的心理沖突。因此，重視重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的心理問題，在學(xué)生中進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)并符合他們實(shí)際的心理輔導(dǎo)，實(shí)在是一件具有重要現(xiàn)實(shí)意義的事情。　　二、高一學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)　　有人根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合我國中學(xué)生的實(shí)際，提出中學(xué)生的心理健康特征為:(1)心理特點(diǎn)與年齡相符。(2)能正確認(rèn)識自己、悅納自己。(3)樂于學(xué)習(xí)。(4)善與人相處。(5)善于自我調(diào)節(jié)。(6)情緒愉快而穩(wěn)定。一般來說，心理健康的學(xué)生能客觀地對待現(xiàn)實(shí)，有穩(wěn)

6、定的樂觀的情緒，能夠正確對待成功和挫折，樂于學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，爭取獲得更大成績。個(gè)案:小許高一入學(xué)成績排在班的第49名，但她入學(xué)后，并沒有灰心，而是熱情關(guān)心班集體工作，性格開朗、大方，很快就得到班同學(xué)的喜愛，同學(xué)們推薦她擔(dān)任了班勞動委員，她更以此為動力，工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，到高一期末考試，她的成績已進(jìn)步為20名，獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，并被評為優(yōu)秀班干部。　　而心理不健康的中學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動大，與周圍環(huán)境不和諧，對自己的健康成長形成威脅，對學(xué)校以至

7、社會秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。一般來說，重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生的異常心理主要有以下幾種表現(xiàn)：　　1.高傲心理。優(yōu)秀生往往覺得自己優(yōu)于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強(qiáng)，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯(cuò)了，也不聽勸告，繼續(xù)做下去，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。案例A：小林從小學(xué)到初中都是班中的佼佼者，經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，但初中升學(xué)試成績考差了，沒能考入預(yù)定的學(xué)校，而是進(jìn)入另一所重點(diǎn)中學(xué)，入學(xué)后，他顯示出唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感，自習(xí)課常常講話，不喜歡上的科目就借故不上課，對教師和同學(xué)的善意批評不接受，

8、甚至認(rèn)為老師和同學(xué)故意針對他?！　?.焦慮心理。進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往還是班長、團(tuán)支書等班干部。但進(jìn)入重點(diǎn)高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生的思維