淺談在高職院校開展學(xué)生思想教育教育的研究

《淺談在高職院校開展學(xué)生思想教育教育的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺談在高職院校開展學(xué)生思想教育教育的研究淺談在高職院校開展學(xué)生思想教育教育的研究一、高職學(xué)生思想教育的必要性　?。ㄒ唬┛茖W(xué)有效的思想教育是培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)接班人的必然要求?！　∧壳?，我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)時(shí)期，社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)在這一時(shí)期尤為重要。高職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須加強(qiáng)思想教育，以抵擋外界多元化思潮的沖擊，避免產(chǎn)生信仰危機(jī)?！　。ǘ└呗殞W(xué)生人格完善離不開及時(shí)有效的思想教育?！　∽鳛榧磳⒉饺肷鐣?huì)的高職學(xué)生，具備較強(qiáng)的好奇心、探索精神及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但心智還不夠成熟，人格發(fā)展處于成形期，必須通過(guò)教育保證他們的健康成長(zhǎng)。胡錦濤同志曾說(shuō)

2、過(guò)，在人的各種素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)居于首要地位。因此，加強(qiáng)高職院校思想教育是提升學(xué)生素質(zhì)，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必由之路?！　。ㄈ┧枷胝谓逃膶?shí)效性要求思想教育必須先行?！　∧壳拔覈?guó)高職在校學(xué)生人數(shù)眾多，思想政治素質(zhì)形成關(guān)鍵就看這一階段接受的教育質(zhì)量如何。研究高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)于更加精準(zhǔn)地分析他們的政治信仰缺失問(wèn)題大有幫助。　　二、提高高職院校思想教育水平的措施研究　　（一）案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣?！　“咐虒W(xué)法是指將身邊發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)本文由.L.收集整理容相關(guān)的事例引入課堂，以這些鮮活、生動(dòng)的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，此

3、種方法就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)真實(shí)的班級(jí)生活情境或事件展開討論，以此完善自己的知識(shí)，通過(guò)交流激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性的過(guò)程。　　案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，以案例為中心開展教學(xué)。在教學(xué)中案例所提供的往往是一種兩難情境，對(duì)這種情境沒有規(guī)定的解決方法。教師是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大差別，傳統(tǒng)中教師是知識(shí)的灌輸者，教師所傳授的所有知識(shí)學(xué)生都要無(wú)條件接受，因?yàn)榻處熅褪遣蝗葜靡傻臋?quán)威，很顯然，這種認(rèn)識(shí)和方法抹殺了學(xué)生的質(zhì)疑精神，使他們處于被動(dòng)接受的地位，久而久之，學(xué)生失去了思考的能力。但是案例教學(xué)法卻與此完全不同，其目的為以例激趣以例說(shuō)理以

4、例導(dǎo)行。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生對(duì)與自己興趣愛好有關(guān)的事物和現(xiàn)象能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的注意力。此外，那些能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的新鮮事物也能引起他們的注意。這一理論為案例教學(xué)法的開展提供心理基礎(chǔ)。在思想政治課教學(xué)中，采用案例教學(xué)法對(duì)于吸引學(xué)生注意力有很明顯的效果，尤其是教師有意識(shí)地選擇那些與時(shí)事政治聯(lián)系密切的，沒有明顯傾向或者定論的案例能夠極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。確保案例教學(xué)法順利實(shí)施的前提之一，就是教師要對(duì)學(xué)生的愛好有所了解。這樣選擇案例的時(shí)候才會(huì)有針對(duì)性，能確保選擇的案例適合學(xué)生。除此之外，高職思想政治課教師還要利用實(shí)例、生活事件、故事、詩(shī)歌等，將學(xué)生

5、引入具體的情境中，當(dāng)然這種情境都是需要學(xué)生做出評(píng)判的一些實(shí)例。在教師的啟發(fā)和學(xué)生的討論下，使他們進(jìn)一步明確是非，樹立起正確的思想道德意識(shí)?！　×硗?，為了案例教學(xué)法能夠在思想政治課教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，使案例教學(xué)與思想教育能夠更完美地結(jié)合在一起，教育者必須對(duì)案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)熟練掌握。從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，案例教學(xué)法是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這一過(guò)程的飛躍就需要學(xué)生在對(duì)案例的討論和了解中，能夠透過(guò)這些案例抽象出現(xiàn)象背后事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而完成他們對(duì)必然性知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)?！　。ǘ┮郧榫敖虒W(xué)法提升思想教育課堂有效性?！　∏榫辰虒W(xué)法是指在設(shè)施、設(shè)備的幫助下，

6、通過(guò)還原真實(shí)的場(chǎng)景，制造一種共同活動(dòng)的氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中親身體驗(yàn)思想政治與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，提升修養(yǎng)的動(dòng)機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)方式有很多，例如，語(yǔ)言描述、計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬、現(xiàn)場(chǎng)模擬等。思想政治教育中的理論部分是從現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過(guò)高度抽象和總結(jié)而來(lái)的。這些知識(shí)枯燥，單調(diào)，又缺乏生動(dòng)性，且很難讓學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。情境教學(xué)法的誕生就是為了彌補(bǔ)這一缺陷，它能夠?qū)⑦@些枯燥的理論再一次還原到現(xiàn)實(shí)生活情境中去，讓學(xué)生接觸到鮮活的一手資料，然后再通過(guò)對(duì)這些真實(shí)現(xiàn)象和材料的總結(jié)，得出與課本一致的理論知識(shí)。這一過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生自己通過(guò)對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)，抽象出理性知識(shí)的過(guò)程，

7、而不是直接接觸理論知識(shí)。這樣一來(lái)，理解更加深刻，記憶更加持久，而且還能從根本上觸動(dòng)學(xué)生的思想，使他們自覺在行動(dòng)中實(shí)踐這些理論。情境教學(xué)法主要是為了能夠還原知識(shí)的真實(shí)來(lái)源，因?yàn)閷W(xué)生所接觸到的所有知識(shí)都是前人從感性材料中提取的。正如夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所說(shuō)，一切知識(shí)都是從感官開始的。情景教學(xué)法與其他教學(xué)法最大的不同之處，在于對(duì)心理學(xué)知識(shí)的依賴比較強(qiáng)，也就是說(shuō)情境教學(xué)法的展開要以學(xué)生的心理需求和變化為主要前提。在開展教學(xué)、設(shè)置情境的時(shí)候，要進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和完備的現(xiàn)場(chǎng)控制。實(shí)施情景教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)