淺論教育過程公平視角下的“教體結(jié)合”

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1、淺論教育過程公平視角下的“教體結(jié)合”　　論文關(guān)鍵詞：教體結(jié)合；體教結(jié)合；教育過程；教育公平　　論文摘要：回顧“體教結(jié)合”到“教體結(jié)合”的發(fā)展歷程，以教育過程的公平為視角，認(rèn)為教育必須回歸“教體結(jié)合”中的主體地位；“教體結(jié)合”的終極目的是育人；“教體結(jié)合”要關(guān)注包括運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生。提出淡化金牌意識(shí)、明確學(xué)校責(zé)任、建立政策導(dǎo)向、保障教育過程平等、合理分配體育資源等建議。　　Abstract:Byrevieentfromthe“binationofsporttheperspectiveofeducationprocessfairness:ed

2、ucationmustregainitsprincipalstatusinthe“binationofeducationatepurposeofthe“binationofeducationedala.　　2.1運(yùn)動(dòng)員的教育過程公平　　經(jīng)過20余年的實(shí)踐，“教體結(jié)合”通過“校體結(jié)合”、“學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)”、“一條龍”、“社會(huì)力量辦學(xué)”、“三位一體”等多種形式[5]，整合教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)資源，為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生提供了接受常規(guī)教育的機(jī)會(huì)，保證了運(yùn)動(dòng)員學(xué)生同普通學(xué)生一樣得到“準(zhǔn)入平等”。同時(shí)我們也應(yīng)看到，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員普遍文化基礎(chǔ)較差，加之還要將相當(dāng)大的精力投入訓(xùn)練

3、和比賽，“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出，他們即使獲得了準(zhǔn)入資格，也無法享有和普通學(xué)生同等的教育資源和教育質(zhì)量；即使拿到畢業(yè)證，也無法憑借所學(xué)專業(yè)就業(yè)。因此，就“教體結(jié)合”而言，應(yīng)將更多的關(guān)注眼光投向運(yùn)動(dòng)員學(xué)生教育過程的平等。在“加分”、“免試”、“免修”、“補(bǔ)考機(jī)會(huì)”的語境中，學(xué)校喪失了所應(yīng)肩負(fù)的教育責(zé)任，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，教育泯滅了神圣的育人價(jià)值。要解決運(yùn)動(dòng)員學(xué)生教育過程的公平問題，我們必須重新審視“教體結(jié)合”的終極目的。高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)日趨職業(yè)化，競(jìng)技水平的高低是衡量其成敗的關(guān)鍵，以金牌為終極目的已不足為奇。而在學(xué)校中開展的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，包括高水平

4、運(yùn)動(dòng)隊(duì)要有別于高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)生身份必須得到澄清和首肯，“體”要在“教”的基礎(chǔ)上發(fā)展，育人重于金牌。正如趙沁平所說：“體育競(jìng)賽本身以奪取金牌為目的，但在大運(yùn)會(huì)上，競(jìng)賽、金牌應(yīng)該只是其中的一個(gè)方面，我們參加大運(yùn)會(huì)更重要的方面在于加強(qiáng)國(guó)際交流，展示我國(guó)高等教育的水平和風(fēng)貌，增進(jìn)選手之間的交流、友誼和了解。”[4]　　2.2普通學(xué)生的教育過程公平　　樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，將競(jìng)技體育與人的全面發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，已成為當(dāng)前理論界關(guān)于“體教結(jié)合”的主流觀點(diǎn)。研究“教體結(jié)合”，要求我們必須關(guān)注它的另一層面——普通學(xué)生的體

5、質(zhì)與健康。教育過程公平原則強(qiáng)調(diào)教育資源的公平分配，對(duì)中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的過分關(guān)注是否會(huì)造成學(xué)校體育資源的分配不公，進(jìn)而忽視普通學(xué)生的接受體育的權(quán)益。應(yīng)該指出的是，學(xué)校的體育資源既包括經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、器材等硬件條件，也包括師資、政策、輿論等軟件條件。教育過程的公平并不是要在運(yùn)動(dòng)員學(xué)生和普通學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的平均分配，而是強(qiáng)調(diào)關(guān)注度的平等。針對(duì)目前學(xué)校體育中存在的“重競(jìng)技、輕群體”的現(xiàn)象，首先要解決的是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校內(nèi)競(jìng)技和群體的態(tài)度問題。站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，競(jìng)技與群體必須在校內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展?！敖腆w結(jié)合”的終極目的是育人：一方面，學(xué)校要

6、培養(yǎng)出一批具有高文化素質(zhì)、能在國(guó)內(nèi)外賽場(chǎng)上有奪牌競(jìng)爭(zhēng)力的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生；另一方面，學(xué)校要在普通學(xué)生中輸入體育精神，增強(qiáng)其體質(zhì)，進(jìn)而提高全民族的整體素質(zhì)。只有這兩方面都做好了，才能說“教體結(jié)合”取得了成功?！　　　?實(shí)施“教體結(jié)合”應(yīng)注意的幾個(gè)問題　　1)轉(zhuǎn)變思想觀念，淡化金牌意識(shí)。　　“教體結(jié)合”的終極目的是育人，要求教育部門、體育部門和大中小學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，消除功利思想，充分肯定運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)生身份，全面育人；學(xué)校體育應(yīng)著眼于全體學(xué)生的體質(zhì)和身心健康，傳播體育文化，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)開展，而不應(yīng)該演變?yōu)椤敖鹋浦辽稀钡募兏?jìng)技體育訓(xùn)練和比賽?！　?)明確學(xué)校責(zé)

7、任，關(guān)注教育過程。　　教育過程的平等既關(guān)注運(yùn)動(dòng)員學(xué)生充分享有完全的教育過程，也追求普通學(xué)生享有其應(yīng)得的充足的體育資源。學(xué)校將體育作為教育的重要組成部分，樹立全面發(fā)展的教育觀，以教育的主體身份實(shí)踐“教體結(jié)合”應(yīng)是當(dāng)前學(xué)校體育工作之重?！　?)建立政策導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)校行為?！　　敖腆w結(jié)合”不僅是體育行政部門，更是教育行政部門的工作重點(diǎn)。作為“教體結(jié)合”的管理主體，教育行政部門應(yīng)通過制定合理的教育政策法規(guī)、建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校體育工作評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)校行為，為“教體結(jié)合”在學(xué)校的順利實(shí)踐提供制度保障與監(jiān)督?！　?)保證教育過程平等，制訂特殊學(xué)習(xí)計(jì)劃?！　?/p>

8、提供教育過程的平等，并不是否認(rèn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)、精力、態(tài)度等方面存在的差異。要實(shí)現(xiàn)教育過程的平等，必須承認(rèn)差異，并為