論《plc原理與應(yīng)用》課程改革之工學(xué)結(jié)合

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1、論《PLC原理與應(yīng)用》課程改革之工學(xué)結(jié)合論《PLC原理與應(yīng)用》課程改革之工學(xué)結(jié)合可編程控制器（PLC）是高度集.L.成化的工業(yè)控制設(shè)備，是現(xiàn)代工業(yè)自動化的三大支柱之一。當(dāng)前，在中職教育理論研究和實踐探索中，工學(xué)結(jié)合是中職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是中職教育的核心理念，探索和實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時期中職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容?！　　　?《PLC原理與應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀　　1.1教學(xué)模式　　目前，《PLC原理與應(yīng)用》課程以灌輸式教學(xué)方法為主，先進行理論課教學(xué)，后進行相關(guān)實際操作訓(xùn)練，且過分偏重理論教學(xué)。學(xué)生對于知識點多、難、雜的理論課學(xué)習(xí)熱情不夠，在實際操作訓(xùn)練時理論基礎(chǔ)不足，嚴重影

2、響了PLC技術(shù)課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。究其原因是理論學(xué)習(xí)不能及時配合實驗，體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的實踐效果，學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)興趣。　　1.2教學(xué)內(nèi)容　　傳統(tǒng)教材一般包含基本原理、基本指令及梯形圖、基本應(yīng)用、基本操作等各獨立章節(jié)，這種集中學(xué)習(xí)所有指令的方法容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象不深刻，混淆概念、指令，應(yīng)用時又得對所涉及的指令進行復(fù)習(xí)，效率不高。　　1.3配套實驗設(shè)施　　PLC自問世以來，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展而不斷更新與完善，廣泛應(yīng)用于機械、醫(yī)療、礦山等多種行業(yè)中。但是目前很多學(xué)校的實驗設(shè)備較為落后，設(shè)備數(shù)量十分有限，新型設(shè)備短缺，很多實驗無法正常進行，理論與實踐嚴重脫節(jié)，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生無

3、法適應(yīng)企業(yè)工程實際需要。　　1.4考核方法　　該課程具有很強的實踐性，但是目前采用的期末閉卷考試考核方法，在有限的時間里和限定的考試題型的情況下，很難公正、客觀、全面的反映學(xué)生的理論知識水平、職業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！　　　?《PLC原理與應(yīng)用》課程工學(xué)結(jié)合改革的教學(xué)設(shè)計　　2.1依托項目式教學(xué)，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式　　中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高技能人才，要實現(xiàn)這個目標，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實施項目式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，由淺入深的組織安排教學(xué)內(nèi)容，按照生產(chǎn)實際情況設(shè)置工作任務(wù)，將理論知識負載于其中。引導(dǎo)學(xué)生剖析項目的控制需求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對項目的實現(xiàn)過

4、程進行分析講解，研討與訓(xùn)練，強化知識點。這種基于工作過程任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)形式，建立適合學(xué)生活動的教學(xué)組織方式，注重理論、實踐一體化，有效地培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力。　　2.2教學(xué)內(nèi)容的整合　　中職學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)走出校門，了解企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求定位，編寫出符合該門課程教學(xué)目標的授課計劃，整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)生的特點和教學(xué)計劃的安排，《PLC原理與應(yīng)用》這門課程應(yīng)該以《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》和《機床電氣控制技術(shù)》兩門課程為背景，遵循實用為先、夠用為度的原則，依托工程任務(wù)的項目式驅(qū)動，教學(xué)內(nèi)容包括PLC的基本指令、功能指令、編寫方法和常用軟件、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用，要求學(xué)

5、生通過動手、觀察，掌握現(xiàn)象和結(jié)論，進一步加深理解所學(xué)知識，調(diào)試實驗程序，進行模擬實驗。在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)應(yīng)用理論知識及處理和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求的零距離接軌。　　2.3實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)改革　　實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)對工學(xué)結(jié)合教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該通過考察當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主要使用的PLC品牌、型號和編程軟件，配備成套實驗設(shè)備，有選擇性的開設(shè)工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)項目，如：基本指令編程、電機正反轉(zhuǎn)、自動控制運料小車、智力搶答器、模擬交通燈、液體混合裝置控制的模擬、彩燈控制、自動售貨機、機械手控制、電梯模擬控制等。這些實例涵蓋了本課程的重要知識點，每個實例都以一種控制線

6、路為主題，包括控制功能、電路結(jié)構(gòu)及控制要求，具有一定的科學(xué)性、連貫性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用PLC進行生產(chǎn)過程控制的方法。同時，建立企業(yè)接受學(xué)生工作的實習(xí)制度，實現(xiàn)雙贏?！　?.4采用過程性考核方式　　改變以往單一閉卷筆試的方法，采用過程與期末考核相結(jié)合的方式，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、教學(xué)過程中的提問、作業(yè)等環(huán)節(jié)各取一定比例作為總分的50%，以促使學(xué)生提高平時學(xué)習(xí)效果。期末考核分為理論與實踐兩部分，理論考核由10%的基礎(chǔ)知識和15%的解決實際問題組成；實踐部分中現(xiàn)場操作占20%，資料查找占5%。這種考核方法可以客觀的評價學(xué)生獨立解決問題的能力和綜合素質(zhì)。此外，還可以設(shè)加分題，讓學(xué)生自行設(shè)計PLC控制系

7、統(tǒng)。　　　　3結(jié)語　　教學(xué)改革與建設(shè)其目的就是要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，因此，對課程教學(xué)要不斷地改進、完善、提高和創(chuàng)新，教學(xué)過程中，注重理論知識傳播的同時更要重視學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)均得到較大提高，為PLC控制行業(yè)提供更多合格的一線應(yīng)用型人才。