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《創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的策略和方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的策略和方法首先，要以愛心為基礎(chǔ)。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的情感，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！睈凼墙逃脑慈辛藧?，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我們只有在愛的基礎(chǔ)上，才能貼近學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生對你的尊重。其次，要以情感為紐帶。情感滲透，潤物無聲。一次心靈的溝通遠(yuǎn)勝過百回的說教。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心發(fā)出來的，才能打到心的深處。”班主任充滿感情的話語會激起學(xué)生心靈的漣漪，架起學(xué)生行為和信念的橋梁，通過情感作用，把信念活化在人的行為之中，使之產(chǎn)生內(nèi)心體驗和積極的情感態(tài)度。
2、帶著愛心走向?qū)W生，帶著深情走向?qū)W生，是為師者的重要品質(zhì)。再次，要讓交流的立交橋暢通。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為班主任，要引導(dǎo)好、教育好學(xué)生，就要經(jīng)常與學(xué)生溝通。在新形勢下，教師與學(xué)生的溝通，需構(gòu)建交流的立交橋。一是使用傳統(tǒng)的面對面交流。師生交流的時候，必須時刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣才會事半功倍。二是短信群發(fā)?，F(xiàn)代的通訊工具為師生交流開辟了另一條“空中走廊”。在學(xué)生生日、學(xué)習(xí)進步……適時地給學(xué)生發(fā)條短訊祝福，給他們以驚喜，可能會有意想不到的效果。可以想象到他們收到“賀禮”的興奮，記憶應(yīng)該是永恒的吧！三是課間活動，與生同
3、樂。課間休息，教師可以在班里或校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊聊天，適當(dāng)和學(xué)生開開玩笑；學(xué)生游戲時，老師不妨也參與其中；……二、“法治”是班級管理的準(zhǔn)繩俗話說，無規(guī)矩不成方圓?！胺ㄖ巍倍旨右枺驗橐粋€班不可能有真正意義上的立法權(quán)，但是我這兒想說的是，班級規(guī)章制度應(yīng)該具有一定的法治精神，它相當(dāng)于“班級法律”。制訂班規(guī)我們確定了三個原則：一是“廣泛性”。就是這個班規(guī)形成后，應(yīng)該包羅班上方方面面的問題，從學(xué)習(xí)紀(jì)律到出勤衛(wèi)生，以及各種常規(guī)等等，涉及面要盡可能廣泛。也就是說，凡是以后班上出現(xiàn)的問題都可以在班規(guī)中找到解決的辦法，這就是“廣泛性”。三是“互相
4、制約性”。這不僅僅包括同學(xué)之間的互相制約性，還包括師生之間的互相制約。也就是說，對班主任和其他任課老師的制約也應(yīng)該包括在班規(guī)里面。比如班主任和任課老師拖堂的問題，比如占用自習(xí)課的問題，比如用語言傷害學(xué)生自尊心的問題，這在班規(guī)上都是有所制約的，而且一樣要有懲罰。三、“激勵”是班級管理制勝的法寶激勵是肯定和放大學(xué)生的閃光點，真誠地指出其優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生今后努力的方向和追求目標(biāo)，激起學(xué)生前進的動力。第一，改變評價體系。我在班里設(shè)計了多維度的成功激勵計劃，如“追星”計劃，讓愛學(xué)習(xí)的、守紀(jì)律的、進步快的、愛勞動的、助人為樂的、有體育特長的都
5、擁有成功的機會。同時，我班還設(shè)置了閱讀小能手、電腦高手、音樂之星、棋手、小發(fā)明家等評價制度，讓每個孩子在班級中都擁有成功的機會，讓成功的暗示伴隨他們的成長。造星不是批發(fā)帽子，而是在贈送自信。隨時可見的明星，讓我們的集體生機勃勃。第二，不要動輒請家長。固然，學(xué)校教育離不開家長配合，只有家校聯(lián)合，共同構(gòu)筑教育學(xué)生的銅墻鐵壁，雙方形成教育合力，學(xué)生才能健康成長。但有的班主任考慮問題過于簡單，他們不分青紅皂白，事無巨細(xì)，只要學(xué)生一有違紀(jì)或成績退步，首先想到的就是請家長來校，向家長“告狀”，把請家長作為教育學(xué)生的法寶。殊不知，這樣的做法會導(dǎo)致更
6、為嚴(yán)重的后遺癥，形成不良的影響，既降低了班主任的威信，又會使家長產(chǎn)生抵觸心理，進而削弱教育的效果。第三，別讓“帽子”掩蓋優(yōu)秀?！霸谖已劾?，沒有差生。”這不是概念的游戲而是認(rèn)識上的跨越。不可否認(rèn)，由于先天和后天的原因，學(xué)生千差萬別，我們不能單從某一方面，或用一根固定的尺子去籠統(tǒng)地劃分所有學(xué)生，從而給他們戴上“優(yōu)生”、“差生”的帽子。錢偉長如果改攻歷史，科學(xué)家的頭銜也就與之無緣了。特長就是優(yōu)秀，進步就是優(yōu)秀，在所謂“差生”的帽子下，掩蓋了多少“優(yōu)秀”?。?/p>
