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《“先學(xué)后教”模式在英語課堂教學(xué)中的嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、“先學(xué)后教”模式在英語課堂教學(xué)中的嘗試◇江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)林緒堅(jiān)摘要：文章闡述了“先學(xué)后教”這一模式在英語課堂教學(xué)中用于課本詞匯、語法和課文教學(xué)的實(shí)例，并且就這種模式在英語課堂教學(xué)中的效果進(jìn)行了探究。.jyqkuse-amused-amusing-amusement，surprise-surprising-surprised等。（2）對(duì)比學(xué)習(xí)法。教師可以將新學(xué)的單詞與以前所學(xué)過的單詞進(jìn)行對(duì)比，比較其音、形、義的異同。例如：pig（豬）—meat（肉類總稱）—pork（豬肉）—bacon（培根；熏豬肉），ch
2、ick（小雞）—cock（公雞）—hen（母雞）—chicken（雞肉）等。（3）分解學(xué)習(xí)法。教師根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)分解單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音和意義。例如：—hearted（+heart），open—minded（open+mind）等。4.教師幫助學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，查找出新單詞并寫出含有這些單詞常用的一些短語及表達(dá)，同時(shí)在課文中畫出含有該單詞的短語或句子，從而幫助學(xué)生更好地理解單詞和課文。5.在學(xué)生背單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，比如，根據(jù)中文意思填寫正確形式、根據(jù)首字母提示及前后搭配來寫出
3、單詞，或是根據(jù)整個(gè)句子的意思和語境來填寫單詞。此外，教師還可以通過班內(nèi)小組比賽或者男女生比賽等方式來激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過積極、活躍地參與，通?？梢韵鄬?duì)容易、輕松地掌握所要識(shí)記的單詞。在課堂中，教師通過運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行單詞教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生擺脫機(jī)械識(shí)記、反復(fù)背誦的枯燥方法，另一方面也可以讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)單詞的認(rèn)讀以及掌握單詞的用法，從而能夠高效地記憶單詞。二、語法教學(xué)學(xué)習(xí)英語語法通常是一次抽象而枯燥的學(xué)習(xí)過程，教師與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的語法，不如教會(huì)他們?nèi)绾握页鲆?guī)律、掌握方法，從而培養(yǎng)他們的探究能
4、力。例如，筆者在教牛津高中英語模塊五Unit1Grammar學(xué)非謂語動(dòng)詞中的不定式的時(shí)候，便采用了以下方法：1.先列出了一些關(guān)于動(dòng)詞不定式的例句，讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞不定式的結(jié)構(gòu)以及在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，并仿照例句造句。例：Achildusuallyneedstosleepforeighthoursaday.（不定式作賓語）Theyagreedtosetofftomorrotofocusonhisstudy.（不定式作賓補(bǔ)）Heraimeofthefirstclonedmammal?③IsPaulineCarterforor
5、againsthumancloning?讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，在課文中找到這些問題的答案，從而對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。3.讓學(xué)生再次閱讀課文，然后完成教學(xué)案中所設(shè)計(jì)的判斷正誤題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。4.讓學(xué)生先把課文中自己認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方先做好記號(hào)，然后分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中進(jìn)行協(xié)助、釋疑，最后再集中對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。5.根據(jù)課文中humancloning的觀點(diǎn)把學(xué)生分成支持和反對(duì)兩組，每組先針對(duì)自己所在的支持或反對(duì)的一方進(jìn)行組內(nèi)討論，尋找對(duì)自己組有利的論據(jù)，然后再進(jìn)行辯
6、論。學(xué)生辯論完畢以后，教師指導(dǎo)學(xué)生把辯論過程中的一些精彩論據(jù)轉(zhuǎn)換成英語句子，再把這些句子組成一篇文章。在課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”這種模式，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面也有利于教師分層推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，并且兩極分化的現(xiàn)象得到了控制，該堂課的教學(xué)能夠取得良好的效果。簡(jiǎn)而言之，“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式通過教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，努力成為課堂的主人。這種模式提高了學(xué)生獲取處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和自主學(xué)習(xí)的能力及合作精神。
7、（編輯：朱澤玲）
