淺談對(duì)工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究

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1、淺談對(duì)工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究論文關(guān)鍵詞：工科院?！≌n程設(shè)置　創(chuàng)業(yè)教育　探索　　論文摘要：工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究需要理念革新和實(shí)踐中各環(huán)節(jié)的構(gòu)建。通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)教育的意義，在探討工科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了一套有工科院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，提出了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的觀念、策略和手段，其中包括：創(chuàng)業(yè)課程的合理定位、創(chuàng)業(yè)課程理論體系的恰當(dāng)設(shè)置、教學(xué)管理體制改革、與關(guān)聯(lián)課程的科學(xué)契合等內(nèi)容。　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：

2、“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。我國(guó)教育部《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)了這一理念，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”中共十七大也提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這是中央在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻提出來(lái)的。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究顯得尤為重要?！　∫弧㈤_展創(chuàng)業(yè)教育的意義　　我們現(xiàn)在所理解和倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生從

3、事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)，使其成為具有開創(chuàng)性個(gè)性的人才，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在現(xiàn)代高等工科教育中，既要突出科學(xué)知識(shí)的教育，又要加強(qiáng)工程技術(shù)教育。要轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，樹立著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念，因?yàn)閯?chuàng)新是推動(dòng)現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)科與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才是工程技術(shù)教育在新時(shí)代的使命，因此，探討工科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正是順應(yīng)了這一發(fā)展潮流?！　?、開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r將成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)

4、爭(zhēng)力的主要決定因素，這不僅需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，更需要一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)體系的支持，這一體系包括鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)融資渠道以及敢于冒險(xiǎn)的企業(yè)家精神和企業(yè)家隊(duì)伍的培育。所以，我們應(yīng)從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性?！　?、創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的需要　　從現(xiàn)實(shí)的角度講，近年來(lái)，我國(guó)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力規(guī)模龐大，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)造成巨大的壓力。另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中富余人員下崗分流，機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革和人員精簡(jiǎn)。加劇了城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的緊張狀況，對(duì)大學(xué)生就業(yè)

5、帶來(lái)影響。受職業(yè)技能、求職經(jīng)驗(yàn)和磨擦性失業(yè)等因素的影響，青年人失業(yè)率較高是一種比較普通的現(xiàn)象。這就要求我們的高等工科院校一方面要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高等工科院校畢業(yè)的學(xué)生不只是為了就業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的崗位使更多的人能夠就業(yè)。當(dāng)然，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非要求把大學(xué)生全都培養(yǎng)成“老板”，但它將有效地克服傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生存在依附性人格的弊端。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可望使畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生存與發(fā)展的本領(lǐng)?！　?、開展創(chuàng)業(yè)教育

6、是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要　　當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生在職業(yè)選擇上，與以往相比更注重“個(gè)體發(fā)展”、“個(gè)體實(shí)現(xiàn)”，更希望向社會(huì)證明個(gè)體存在的價(jià)值，并且能將個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與為社會(huì)的貢獻(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。在自我意識(shí)逐步加強(qiáng)的職業(yè)價(jià)值觀支配下，大學(xué)生在職業(yè)問(wèn)題上不再“從一而終”，多次擇業(yè)的現(xiàn)象將越來(lái)越普遍。每一次的工作調(diào)整，從某種意義上講就是一次新的創(chuàng)業(yè)。為此，就需要高校在傳授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望

7、，幫助他們消除就業(yè)的依賴思想。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì)，走上工作崗位后，具備了一定的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，既可以找到合適的工作崗位而就業(yè)，又可以尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。所以，開展創(chuàng)業(yè)教育也是大學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)體發(fā)展的需要。　　二、工科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)　　1、工科院校的特點(diǎn)　　高等工科教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專門教育。它是工程和教育兩個(gè)系統(tǒng)的“交合”，既具有一般的教育共性，又具有顯著的工程特性。目前由于

8、受創(chuàng)業(yè)教育的開始時(shí)間、觀念、師資、課程設(shè)置等因素的影響，我國(guó)地方工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下方面：首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生以自己的工科技術(shù)創(chuàng)辦企業(yè)或公司。將創(chuàng)業(yè)教育理解為教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或公司，人為地窄化了創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，誤導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育拘泥于表面。從創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置來(lái)看，一方面許多專業(yè)還沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育系列課程，只