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《淺議信息技術(shù)及初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議信息技術(shù)及初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合【中圖分類號】G4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-5071(2012)08-0069-01隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)正在越來越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)已進入我國的教育領(lǐng)域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。尤其以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在學(xué)校的廣泛普及，為學(xué)校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)平臺，加強信息技術(shù)與其他課程的整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學(xué)，把計算機技
2、術(shù)有機地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，等等。本文就多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情境，作為探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具6在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)問題情境，化靜為動，展示知識形成的過程，通過認(rèn)真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“軸對稱”時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蜻蜓，這只蜻蜓既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生根據(jù)蜻蜓的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱圖形”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對稱圖形的其他實例。這時再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩只羊，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，顯示一條直線時，讓兩個對稱的圖形動起來，沿直線對折重合，認(rèn)識軸對稱。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點兒也不覺得枯燥，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，找出“軸對稱圖形”與“軸對稱”的區(qū)別與聯(lián)系，并逐
4、一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的3個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。6學(xué)生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個正確的結(jié)果。這個過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。多媒體技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。2在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)
5、識的過程，在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，利用計算機可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來，以此來提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解平面幾何中三角形全等的有關(guān)知識時，利用幾何畫板，使?jié)M足全等條件的兩個三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等形式相互重疊，形象生動地描述全等三角形的內(nèi)涵，使學(xué)生深刻理解，為證明三角形全等打下基礎(chǔ)
6、，提供思維方向。3在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神6信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得生機，使得許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得教師對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，有機會覓得更好
7、的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。6例如，“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，本章內(nèi)容包括數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計圖，通過豐富的實例體會數(shù)據(jù)的作用，了解統(tǒng)計的一般過稱，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)做出判斷的習(xí)慣。學(xué)習(xí)統(tǒng)計時的思維方法與人們習(xí)慣的確定性思維方法有很大的不同。例如，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占多大百分比？我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每年分別是多少？今年比去年增加了百分之幾?要回答這些問題不可能用邏輯推理的方法得出來，要通過信息技術(shù)的運用便于學(xué)生掌握信息的
