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《構(gòu)建簡約高效的科學(xué)課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建簡約高效的科學(xué)課堂 伴隨著新課程實施，“自主、合作、探究”的理念為科學(xué)教學(xué)注入了生機與活力。由于科學(xué)老師任教班級多，構(gòu)建簡約而富有實效的科學(xué)課堂具有十分現(xiàn)實的意義。簡約教學(xué)≠教學(xué)的“簡單化”。簡約而不簡單，就是在教學(xué)中擯棄形式，沉浸實效。簡約不是目的，高效才是最終目標！在教學(xué)實踐中，由于教學(xué)目標亢多，導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時，探究活動繁瑣等原因，課堂或死氣沉沉，或表面繁華，如帶著腳鐐跳舞，收效甚微。如何讓科學(xué)課堂教學(xué)掙脫束縛的枷鎖，達到簡約高效？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐談幾點認識： 一、教學(xué)目標簡潔明了 教學(xué)目標指引著課堂教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)的
2、出發(fā)點和回歸點。課程改革實施以來，為了突出三維目標，在制定教學(xué)目標時往往面面俱到、在科學(xué)概念、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀個個涉及，看似全面，可實際上呢？因為課堂時間有限，繁多的教學(xué)目標，有些根本就無法落實，變成了架空的空中樓閣。因此，在制定教學(xué)目標時必須做到簡潔明了，突出重點。如：《蠟燭的變化》一課，教學(xué)目標進行了如下設(shè)計： 過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征?！ ≈R與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀：體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得
3、結(jié)論的重要?！ ≡诤啙嵜髁说哪繕酥敢?，教學(xué)特別輕松，學(xué)生在課堂上有了足夠的時間盡情探究，享受實驗帶給他們的樂趣。筆者認為教學(xué)目標只有簡潔明了、指向明確，才能真正體現(xiàn)其自身的價值，課堂最終朝著簡約有效的方向發(fā)展?！ 《?dǎo)入環(huán)節(jié)簡單實際 教學(xué)中許多老師使用變魔術(shù)，看視頻，做游戲等方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，但常常耗時過多。一節(jié)課的時間是有限的，這就需要簡潔明了地切入主題。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能簡單就簡單，做到以簡單的教學(xué)情境最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要是聚焦問題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要任務(wù)，需要解決哪些主
4、要問題，以便學(xué)生集中精力思考問題，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準備?！ ∪纭墩坌螤睢芬徽n，筆者拿著一張A4紙，問學(xué)生“同學(xué)們，你有沒有什么辦法使它托起一本科學(xué)書？”一個問題拋給學(xué)生，孩子們紛紛舉手躍躍欲試，不改變紙形狀無法承受一本科學(xué)書的重量，很自然地引出需要改變這張紙的形狀。為了更好的突出重點，筆者問：“哪種形狀承受力大一些呢？”目的指向圓筒形、三棱柱等，希望學(xué)生仔細觀察，接下來正確折出各種形狀并進行承重實驗。這樣沒有浪費時間，騰出更多的時間保證后面的活動正常進行，大大提高效率?！ ∪?、教學(xué)設(shè)計簡約有效 教師在設(shè)計教案時，應(yīng)考慮探究環(huán)節(jié)簡單、實
5、在，盡量刪除那些不必要的活動時間。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地指導(dǎo)，不打斷學(xué)生的探究思路。如語言指導(dǎo)、溫馨提示、材料呈現(xiàn)與回收、記錄表指導(dǎo)、發(fā)任務(wù)單等方式，把探究活動一個個的串聯(lián)起來，整合成一個完整的探究活動?！ 。ㄒ唬p少過多的提示 在聽課過程中，許多老師為了讓學(xué)生明確實驗操作步驟，打出了“溫馨提示”，長長的文字指名讀、教師讀、齊讀，接著從制定計劃到選取材料，從考慮實驗步驟到合作匯報都進行了詳細規(guī)定，只差沒有代替學(xué)生動手操作了。20分鐘的探究活動，教師指導(dǎo)時間足足占據(jù)了10幾分鐘。最后，學(xué)生在教師過度詳細的指導(dǎo)下，很快地完成了任務(wù)，學(xué)生的
6、探究活動不自覺地演變成了教師“指令”下的操作活動了，失去了探究的真正意義?！ 。ǘ┛刂浦v授時間 “我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館的墻上的這句格言對于科學(xué)教學(xué)有很現(xiàn)實的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)課堂中，教師要學(xué)會“讓位”，把更多的時間還給學(xué)生去探究、去實驗、去思考，才能真正讓學(xué)生在探究中獲得啟迪，在實驗中獲得真相，在思考中獲得發(fā)展?！ ∷摹⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)簡明實用 許多老師在課堂教學(xué)中力求處處“出彩”，在許多教研課、比賽課、觀摩課中更是如此。你會發(fā)現(xiàn)無多媒體、課件不成課，唯恐被貼上“缺乏現(xiàn)代化”的標簽；無動手操作不
7、成課，唯恐便視為缺乏學(xué)生自主性的體現(xiàn)；無討論交流不成課，唯恐便被看作死氣沉沉；無游戲活動不成課，唯恐便被認為缺乏亮點。于是，教師們便挖空心思，推陳出新，有的更是“眉毛胡子一把抓”，可往往讓人感覺“華而不實”，走馬觀花，學(xué)生流連、奔波于形式之中，缺乏更多的教學(xué)思考實質(zhì)。有效地科學(xué)課堂應(yīng)從促進學(xué)生積極、有效的教學(xué)思考立場出發(fā)，刪減一些不必要的環(huán)節(jié)，讓形式精簡有效，留給學(xué)生充分的、靈性的、高效的思考空間，推動學(xué)生扎實地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，讓“現(xiàn)代化”“動手操作”“合作交流”“游戲活動”這些裝飾品因需而求，而不是成為課堂教學(xué)的累贅，應(yīng)讓學(xué)生的思維火
8、花為高效課堂加彩添色。如《溶解的快慢與什么因素有關(guān)》時，教學(xué)“大環(huán)節(jié)”就設(shè)定為學(xué)生想辦法將大塊的食鹽快速溶解，該環(huán)節(jié)摒棄猜想、交流、實驗、總結(jié)各環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，
