生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索

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1、生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索　　生態(tài)學是研究生物與環(huán)境間相互關系的科學，是當今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學科之一。[1]生態(tài)學在解決當今社會重大問題上具有很強的科學先導性，正在逐漸成為生態(tài)建設和生態(tài)文明建設乃至實現人類可持續(xù)發(fā)展的導航學科。2016年生態(tài)學從隸屬于生物學的二級學科升格為一級學科，表明生態(tài)學在中國經濟和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學專門人才的強勁需求。然而，當前生態(tài)學本科生的綜合素質培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度

2、上影響到學生的就業(yè)狀況。[2]生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索　　生態(tài)學是研究生物與環(huán)境間相互關系的科學，是當今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學科之一。[1]生態(tài)學在解決當今社會重大問題上具有很強的科學先導性，正在逐漸成為生態(tài)建設和生態(tài)文明建設乃至實現人類可持續(xù)發(fā)展的導航學科。2016年生態(tài)學從隸屬于生物學的二級學科升格為一級學科，表明生態(tài)學在中國經濟和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學專門人才的強勁需求。然而，當前生態(tài)學本科生的綜合素質培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實踐動手能力上與用人單位的需

3、要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學生的就業(yè)狀況。[2]生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索　　生態(tài)學是研究生物與環(huán)境間相互關系的科學，是當今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學科之一。[1]生態(tài)學在解決當今社會重大問題上具有很強的科學先導性，正在逐漸成為生態(tài)建設和生態(tài)文明建設乃至實現人類可持續(xù)發(fā)展的導航學科。2016年生態(tài)學從隸屬于生物學的二級學科升格為一級學科，表明生態(tài)學在中國經濟和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學專門人才的強勁需求。然而，當前生態(tài)學本科生的綜合素質培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其

4、在實踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學生的就業(yè)狀況。[2]生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索　　生態(tài)學是研究生物與環(huán)境間相互關系的科學，是當今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學科之一。[1]生態(tài)學在解決當今社會重大問題上具有很強的科學先導性，正在逐漸成為生態(tài)建設和生態(tài)文明建設乃至實現人類可持續(xù)發(fā)展的導航學科。2016年生態(tài)學從隸屬于生物學的二級學科升格為一級學科，表明生態(tài)學在中國經濟和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學專門人才的強勁需求。然而，當前生態(tài)學本科生的綜合素質培養(yǎng)

5、還不能充分滿足社會的需求，尤其在實踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學生的就業(yè)狀況。[2][3]因此，在生態(tài)學人才培養(yǎng)過程中，強化實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學方式和內容，使學生在實踐過程中掌握認識、分析和解決相關生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達到培養(yǎng)和提高學生綜合素質、增強就業(yè)能力和滿足社會實際需要的目的?！　≡诟母飳嵺`教學模式過程中，需考慮實踐教學內容的整體性和科學性、實施的可操作性、時間的可匹配性、經濟的可行性和管理運作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學林學院生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革為例

6、，探索以森林生態(tài)研究方向為主要培養(yǎng)目標、結合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學方式和內容，在完成基礎性的課程實驗和實習的前提下，通過整合和優(yōu)化實踐教學體系、導師制指導下的創(chuàng)新實踐活動、結合科研生產項目開展畢業(yè)實習、開展專題社會實踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學生的基本實驗技能、分析和解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現代科技發(fā)展、經濟建設和生態(tài)環(huán)境建設的需求?！　∫?、整合和優(yōu)化實踐教學體系　　生態(tài)學專業(yè)的實踐性教學體系包括相關學科實聯(lián)盟驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗、野外綜合實習、社會實踐、創(chuàng)新實驗與科研訓練、畢業(yè)

7、論文等7個方面。[2]由于生態(tài)學是一門基礎性強、研究范圍廣、學科間滲透面大、應用范圍寬的學科，涉及生物學、地學、環(huán)境科學等基礎學科內容，實踐環(huán)節(jié)的內容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實踐教學經費不足，因此許多的野外實踐實習通常都是走馬觀花，達不到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學計劃入手，把實踐教學和理論教學放在同等地位加以重視，對實踐教學環(huán)節(jié)進行調整和優(yōu)化，在保證教學內容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程安排在同一學期進行，同時整合這些課程的實習，集中進行綜合性的實習。[4]如將“

8、林學概論”“土壤學”“普通生態(tài)學”課程的實習內容整合成“森林生態(tài)學野外綜合實習”；將“氣象學”“環(huán)境學”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實習整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實習”；將“生態(tài)工程學”“水土保持學”“生態(tài)規(guī)劃與設計”等課程的實習整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實習”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實習時間得到擴展，而且實習內容綜合多樣，學生既可以掌握較為完整的野外調查技能，又能提高