關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考

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1、關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考第23卷第2期2010年3月長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)V01.23No.2Mar.20l0關(guān)于高職院校校風(fēng),教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考.tI,口口●張白貝(福州教育學(xué)院,福建福州,350108)[摘要]高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任,加強(qiáng)校風(fēng),教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè),是高

2、職院校思想政治工作的中心任務(wù),它不僅關(guān)系到人才的全面發(fā)展和人才的質(zhì)量,也關(guān)系到高職院校的形象和社會(huì)的影響.因此,就高職院校校風(fēng),教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析和探討.[關(guān)鍵詞]校風(fēng);教風(fēng);學(xué)風(fēng);理性思考[中圖分類號(hào)]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[作者簡(jiǎn)介】張昌勛(1959-),男,碩士研究生,副教授,研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育.校風(fēng),教風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)倍受關(guān)注的話題,特別在高職院校辦學(xué)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,加強(qiáng)’’三’建設(shè),對(duì)于提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量更顯得至關(guān)重要.一所高職院校,只有具備優(yōu)良的校風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)并使之成為鮮明的辦學(xué)特色,才能培養(yǎng)出一

3、批批優(yōu)秀的適合社會(huì)需要的專門人才,才能在眾多高職院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,為社會(huì)所矚目和贊賞.學(xué)生今后能否成才.高職院校的校風(fēng),教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)相互影響,相互促進(jìn)的統(tǒng)一體,是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,其中學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ),教風(fēng)是關(guān)鍵,校風(fēng)是綜合,良好的校風(fēng)有利于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),反之教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)又直接影響和制約著校風(fēng)的建設(shè).高職院校只有正確處理好這”三’之間的辯證關(guān)系,才能形成一個(gè)相互激勵(lì),相互推動(dòng),與時(shí)俱進(jìn)的良性循環(huán).一,校風(fēng),教風(fēng),學(xué)風(fēng)及其相互關(guān)系二,當(dāng)前校風(fēng),教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題風(fēng)氣是內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn),是一個(gè)人,一個(gè)單位形象的鮮明標(biāo)志,是引導(dǎo)和約束人的行為的無(wú)形

4、力量.校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣.它是指一所學(xué)校在一定的歷史發(fā)展過(guò)程和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)全體成員共同努力而逐步形成的,相對(duì)穩(wěn)定的,并通過(guò)辦學(xué)宗旨,辦學(xué)成就,校園面貌,師生群體諸因素體現(xiàn)出來(lái)的一種精神狀態(tài)和思想作風(fēng),是學(xué)校全體成員共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向,是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)的集中反映.良好的校風(fēng)包括以下內(nèi)容:(1)有明顯的教育目的和學(xué)習(xí)目的;(2)有符合時(shí)代要求的精神風(fēng)貌;(3)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;(4)有實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng).…一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸培育起來(lái)的,對(duì)全體師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的導(dǎo)向激勵(lì)作用,凝聚團(tuán)結(jié)作用和規(guī)范約束作用,是學(xué)

5、校寶貴的無(wú)形資產(chǎn)和重要的教育資源.教風(fēng)是教師教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)和工作作風(fēng),是教師的教學(xué)思想,教學(xué)方法,教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)態(tài)度的集中表現(xiàn).教師是學(xué)校辦學(xué)思想,教育方針,政策的執(zhí)行者,他們對(duì)學(xué)生的接觸是直接的,頻繁的,教師給學(xué)生’傳道,授業(yè),解惑”,其思維方式,治學(xué)態(tài)度,行為準(zhǔn)則無(wú)不直接影響著學(xué)生的品德,言行和知識(shí)的積累,才能的增長(zhǎng).因而,教風(fēng)的影響是直接的,重要的,具有鮮明的導(dǎo)向性,對(duì)校風(fēng)的形成起著決定性作用,是校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)因素.學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性的,穩(wěn)定的態(tài)度和行為,是學(xué)生思想作風(fēng)和道德情操在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn),是治學(xué)精神,態(tài)度方法

6、,氛圍和育人環(huán)境的綜合體現(xiàn).優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括:(1)正確的學(xué)習(xí)目的和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;(2)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,如勤奮,嚴(yán)謹(jǐn),好思,創(chuàng)新等;(3)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,如理論聯(lián)系實(shí)際,勇于探索進(jìn)取等.…學(xué)風(fēng)彌漫于無(wú)形,卻可觀察于有形,它是整個(gè)校園勃勃生機(jī),健康向上的源泉所在.學(xué)風(fēng)不僅影響教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且影響(一)校風(fēng)疏于規(guī)范一是班風(fēng)不良.班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,學(xué)習(xí)先進(jìn)分子不夠多,比穿戴,比享受,比戀愛(ài)經(jīng)歷的不正之風(fēng)甚為流行,班級(jí)缺少凝聚力和向心力.二是會(huì)風(fēng)不嚴(yán).開(kāi)會(huì)遲到,早退,交頭接耳,隨便說(shuō)話,會(huì)議期間接打手機(jī),發(fā)短信,進(jìn)出頻繁.三是作風(fēng)不正.少數(shù)行政人員工作松松垮垮,

7、毫無(wú)效率,遇事推諉責(zé)任,搪塞任務(wù),上班混鐘點(diǎn),在崗’煲電話粥”,玩電腦游戲,養(yǎng)尊處優(yōu),無(wú)所用心,崗位責(zé)任心不強(qiáng),敬業(yè)精神不足,作風(fēng)拖沓,不講質(zhì)量.四是門風(fēng)不緊.學(xué)生外出晚歸,不歸,甚至深夜外出早上歸.五是樓風(fēng)不雅.學(xué)生宿舍存在著電燈不亮,門窗不嚴(yán),供水不足,下水不暢等現(xiàn)象,有的是后勤部門維修不及時(shí),有的是學(xué)生隨意破壞公物,造成生活設(shè)施癱瘓.一部分宿舍不整潔,不雅觀,亂堆箱包,隨手扔垃圾,隨處倒臟水,隨地吐痰涕,缺乏公德和基本素質(zhì).六是餐風(fēng)不好.食堂購(gòu)餐不排隊(duì),或隨意插隊(duì),用餐不節(jié)儉,餐后不收