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1、關于構建語文高效課堂的有效途徑分析3.學生懂得團隊合作。在任何一個學習階段，總有一部分學生認為學習是自己的事，甚至有學生在學習上有強烈的自私心，一心只顧自己悶頭學，不管身邊同學學習的好壞，我們說，這種現(xiàn)象既不利于個體學習的發(fā)展，也不利于班級學習風氣的養(yǎng)成。現(xiàn)在，扭轉學生這種錯誤的學習觀念是我們通過高效課堂來達到的一個目的，我們就是要讓學生從課堂的學習過程中逐漸認識到，學習不僅是個人獲得知識和發(fā)展能力的過程，更是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學習，獲取所需要的知識、技能、經驗等，生成樂觀、積極的人生觀，學會主動、探索的生存方式，學生通過交往分享，換
2、位思考，分享經驗、知識，豐富學習內容，獲得新的發(fā)現(xiàn)。學習的過程建立在交往和合作基礎之上，學生才能真正體驗到一種高尚的道德生活和豐富的人生閱歷。我們之所以要實現(xiàn)高效課堂，也與學生加倍積累語文知識和養(yǎng)成健全人格的過程密不可分。4.探究學習成為學生學習的主要方式。前面我們已經提到自主學習，在高效課堂上，學生的自主學習意識增強了，學習的內在驅動有了，剩下的就是如何促進學生們更好的學習。那么，什么才能讓學生激發(fā)求知欲，什么才能讓學生在自主學習的基礎上都參與到學習的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)知識的積累?問題，也只有問題，才能引起和激發(fā)學生們的求知欲和參與度。提不出問題，學
3、生當然也就不會去深入思考，學習就成了表層和形式的。語文課堂的高效性，就體現(xiàn)在不斷的讓學生拋出問題，不斷的思考問題，從而解決疑惑，完成探究的全過程。換句話說，就是既要強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的內動力、新起點，并貫穿于學習過程中;又要通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)新素質的人并不難，關鍵就是要培養(yǎng)學生的問題意識，因為這是學生探究性學習、研究性學習的重要心理因素，有探究才會有創(chuàng)新。5.在探究學習中學生能自由發(fā)展個性。上面提到，學生在高效課堂中能以探究性學習的形式去發(fā)現(xiàn)問題、研討
4、問題和解決問題，這種探究式的學習方式大大解放了學生的身心，個性也在交際中展現(xiàn)，這是老師期望看到的。實際上，內心世界、精神世界都是每個個體獨有的，處在十六七歲的高中生更是有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，在這個時期，學生的情感、態(tài)度、認知和價值觀也會有差異。那么，在語文課堂，教師必然要尊重每一個學生的個性和生活方式，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。因此，本人認為，促使學生形成探究性學習方式是構建語文高效課堂的有效途徑。要實現(xiàn)這一途徑，我認為應著重做好以下幾個方面：第一，潛下心來讀書。俗話說：打鐵還要自身硬。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，要想
5、給學生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都要艱難，需要不斷加強學習。但是，讀書對老師來講是一種奢侈。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務工作，繁重的工作把人搞得精力疲憊，讀書這個必修之課成了奢侈的夢。讀書應該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學、不看閑書、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學生愛上語文、愛上讀書。所以，要實現(xiàn)語文課堂高效的目標，語文教師必須潛下心讀書，不斷提
6、高自身的修養(yǎng)。第二，轉變教學行為。改變教師一味傳遞知識的教學行徑，教師由傳統(tǒng)的知識講授者變?yōu)閷W生學習活動的引導者，樹立學中做，做中教的教學觀念。改變傳統(tǒng)教學中學生被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過自主探究、共同學習的過程。在這個過程中，教師退為次席，不參與教學內容的設定，不評判學生的成績，而是為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持、關注，培養(yǎng)學生自覺、自律能力，以學習環(huán)境的設計者和學生自主學習活動的引導者出現(xiàn)在教學中。第三，肯定學生的思考，培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣。古人云：學貴有疑。疑問是產生研究的根源，是學生進行探究性學習的切入口。只有學生有
7、了疑問，才能以更好的狀態(tài)深入到學習活動中。老師要做學生疑問的引導者，做學生參與發(fā)言討論的調動者，學生進入討論的情境，會在愉快而熱烈的討論中尋找問題的答案。這期間，教師要做適當?shù)闹笇Ш脱a充。第四，打破思維定式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維?，F(xiàn)在的學生思維模式一般情況下容易陷入傳統(tǒng)的習慣性思維，教師則要善于打破對這種思維模式。課堂上，教師引導學生試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題;教師在課堂上要多設計具有開放性的問題，喚醒學生追問的興趣，拓寬思路，培養(yǎng)解決問題的能力。第五，調整考核評價標準，增加學生創(chuàng)新比重。教師對學生的量化評價對學生學習行為的養(yǎng)
8、成有很大促進作用。要重視學生在探究體驗式學習活動中的考核。在考核評價標準中，要突
