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1、新課程中的化學實驗教學化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的建立和發(fā)展跟化學實驗緊密聯(lián)系在一起。實驗對化學科學來說不可缺少，對化學教學來說更是如此。美國學者查爾斯西爾伯曼在一部震動世界的書《教室的危機》中提到“在中國歷史上的教育，由于只知道背誦和記憶孔子語言，忽視了分析性、創(chuàng)造性教育，所以才導致了一個世界最偉大、最具有創(chuàng)新的文明衰敗，如果我們不記住這一教訓，還會重蹈覆轍?！币虼?，新課程倡導學生的學習方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手”，新課程中的化學實驗教學理所當然成為培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑
2、，在實驗教學中應盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內的體現(xiàn)學生自主性的探究活動，提高實驗的可觀察性，增強實驗的趣味性、探索性，體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性、社會性，更好的促進學生掌握知識，發(fā)展智力，提高動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一、增強實驗的趣味性愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初三學生剛學化學時，往往對化學中的實驗現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結合教學內容，從教學目標出發(fā)不失時機地設置和安排一些生動、有趣的實驗進入課堂，激發(fā)學生的興趣和熱情，促進化學教學，提高教學效果。例如，在初三第一堂化學課中，我先
3、做了幾個趣味性的化學實驗，如“自制牛奶”、“空瓶生煙”、“清水變色”、“玻璃棒點火”、“一封密信”等趣味實驗把學生引入奇妙的化學世界，并提出一個個為什么，激發(fā)學生學習化學的興趣。通過實驗調動學生學習化學的積極性，讓學生逐漸掌握科學的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。二、增強實驗的探究性“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。探究性實驗提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。在現(xiàn)行的實驗中，許多實驗是驗證性實驗，學生只是為了獲取知識而去觀察，始終處在觀眾的位置上，只是實驗的旁觀者，結果的接受者，學生的思維被牢牢的束縛，
4、不能夠積極、主動地去思考。因此，在實驗教學中，通過營造強烈的問題情境，引導學生進行積極探索，讓學生主動地設疑、猜想、尋求解決問題的最佳答案，促進學生動手與動腦相結合，釋放潛能，大膽質疑，發(fā)散思維，最終克服困難，解決問題，在體會成功快樂的同時完成潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如，按教材上的方法用紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，看不到明顯的現(xiàn)象，即反應容器里水的體積達不到1/5，為什么？學生回答：“可能是氧氣沒消耗完”。怎么辦？學生回答：“要想辦法把容器里的氧氣消耗完”。經(jīng)過討論后，師生共同對該實驗進行了改進：1、取黃豆粒大
5、小的一塊白磷，用濾紙擦干水，立即放入準備的試管里，塞上帶乳膠管和彈簧夾的橡膠塞密封，試管在酒精燈上稍作烘烤，白磷就燃燒起來，振蕩試管，防止白磷粘在試管壁上。2、1min左右試管內不再產(chǎn)生白煙，擦洗試管4-5次，試管溫度迅速降到室溫。3、把試管倒插入水里，打開彈簧夾，水立即沿乳膠管進入試管，捏住乳膠管，把試管從水中取出，正立試管觀察，液面高度大約是試管空間高度的1/5。三、提高實驗的可觀察性中學化學實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數(shù)的90%以上。演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調活動的實驗。演
6、示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。演示實驗要求全班同學都能觀察到，這就要求教師在實驗前要做充分準備，掌握實驗的關鍵。為使演示實驗現(xiàn)象更為明顯，可對演示實驗進行改革。如，把濃硫酸與水混容會放出大量的熱，觸摸燒杯外壁，燙手，課堂上不能讓每個學生都來摸一下。用普通溫度計測量，可見度太小。我們可以自制一個放大的溫度計：取一只小試管，加入3-5mL染了紅色的煤油（煤油的比熱?。嚬苌吓湟恢粏慰紫鹉z塞，插一根玻璃導管，導管下端直達試管底部，放大的溫度計就做好了。然后，?把濃硫酸沿燒杯壁慢慢地倒入水里，手
7、持放大的溫度計試管上端不斷攪拌混合液，隨著溶液的溫度快速升高，試管里的空氣、煤油的體積都膨脹，紅色煤油沿導管快速上升，課堂上每個學生都能觀察清楚。又如，演示一氧化碳的可燃性，可用排水法先收集一集氣瓶一氧化碳氣，取下集氣瓶口上的玻璃片，瓶口向下點燃一氧化碳，迅速把集氣瓶正立放在掌心高高舉起，可看到藍色火焰在集氣瓶里飄動，能維持較長時間，火焰熄滅后立即把澄清石灰水倒進集氣瓶，蓋上玻璃片，振蕩，澄清石灰水變渾濁。四、提高實驗的創(chuàng)新性化學試驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，啟迪學生的科學思維，開拓學生的創(chuàng)新精神。因此，通過認真
8、的思考，大膽的創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，設計懸念，讓學生在新奇中產(chǎn)生興奮，積極探索、研究問題，通過不可預測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學生的興趣，促進智力的發(fā)展。如，《用鹽酸除鐵釘上的鐵銹實驗》上有兩個問題令人不滿意：一是反應太慢，大約2-3min才能把鐵銹除
