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1、共處、共存、共進【摘要】學(xué)校是一個社會組織，其存在和發(fā)展的種種現(xiàn)象，也都體現(xiàn)這樣一個道理。校長作為管理的主導(dǎo)，要有意識地自覺地在共處過程中求共存，在共存狀態(tài)中求得共進，推動學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】校長工作；學(xué)校管理；穩(wěn)定發(fā)展【Abstract】TheschoolisaSocialorganization,itsexistenceanddevelopmentallsortsofphenomena,alsomanifeststhiskindoftruth.Principalasthemanagementle
2、adership,wantsonowninitiativetostriveforthecoexistenceconsciouslyinthecoexistenceprocess,obtainsinthecoexistenceconditionadvancestogether,impelstheschoolthestabilityandadvancement.【Keywords】Principalworks;Schooladministration;Steadyprogression校長的最本質(zhì)的身份是教師，
3、尤其是當(dāng)前，我們的中小學(xué)校長還只是一種職務(wù)，不是職業(yè)，所以我們不會從職業(yè)的角度去看待這個崗位。正因為是這樣，校長與教師、校長與學(xué)校管理層的同志關(guān)系，除了崗位需要而產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理的關(guān)系以外，更重要的是一種同事關(guān)系，一種共處關(guān)系；這種共處，因為有學(xué)校建設(shè)和工作目標(biāo)的感召和凝聚，共同利益的驅(qū)動，又成為一種積極的共進狀態(tài)；當(dāng)然這種共處、共存、共進，是一種良性的平衡與和諧，并不是消極的松散的自由體。人是千差萬別的，聚集在校長的周圍一起前進。譬如人體人的口腔中的細(xì)菌上千種，猶如熱帶雨林中的植物種類，人
4、的生命力越旺盛，體內(nèi)細(xì)菌的活力越強大，一旦菌群失調(diào)，各種不適都隨之而來。學(xué)校是一個社會組織，其存在和發(fā)展的種種現(xiàn)象，也都體現(xiàn)這樣一個道理。校長作為管理的主導(dǎo)，要有意識地自覺地在共處過程中求共存，在共存狀態(tài)中求得共進，推動學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。1寬嚴(yán)相濟關(guān)于嚴(yán)，在工作上可以表現(xiàn)為嚴(yán)肅，對人的態(tài)度上可以表現(xiàn)為嚴(yán)厲，要求上可以理解為嚴(yán)格。校長嚴(yán)格要求自己是對的，對部下也不能放松管理。但正因為是領(lǐng)導(dǎo)，很容易一不小心就嚴(yán)得過了頭，把自己的形象弄得象個官(指衙門的官，不是現(xiàn)在意義上的人民公仆的官)。弄得部下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。該寬的
5、寬一點，讓部下也有一點張揚個性機會；該批評的時候批評，但優(yōu)點要充分肯定，尤其是對年輕人。我們學(xué)校在用人過程中，有的年輕同志老被我批評，可是大部分同志沒有產(chǎn)生個人成見，并且不斷進步，我想一個重要原因肯可能是批評以后有傾聽吧。盡管極少表揚，但對年輕人的創(chuàng)造性和工作方式的寬容就是最重要的肯定；在部門條線對校長室的工作主導(dǎo)意見的執(zhí)行中，允許和鼓勵獨立思考，讓各管理崗位有職有權(quán)。在嚴(yán)格和比較完整的制度框架下，具體問題具體處理，出點差錯，校長也要能容得下。有時甚至是比較嚴(yán)重的差錯，只要不是故意放任或不作為，有些責(zé)任，還
6、要校長主動承擔(dān)，積極地去處理善后，部下盡管嘴上沒有說，但心里已經(jīng)知道錯，教訓(xùn)他會永遠(yuǎn)記住，我們無須再去批評，他的工作可能反而更會努力。32張馳適度人體生命力旺盛的時候，體內(nèi)千萬種因素是一種高水平的積極平衡，但一旦體力透支，產(chǎn)生失衡，就需休息調(diào)整，以期新的生命力的積聚和產(chǎn)生。學(xué)校在大家的齊心協(xié)力向著某個階段目標(biāo)努力奮進時，也會出現(xiàn)這種情況。校長在這個過程中就必須心中有數(shù)，主動地去掌握駕馭。最常見的就是人們常說的一張一弛，即在一個緊張的階段性活動(譬如軍訓(xùn)、創(chuàng)建、驗收、迎檢、招生、考試等)以后，給予一個相對平衡
7、的常規(guī)工作階段；在緊張的重大活動安排上避免密度過大過頻；一個相對緊張的工作階段以后，就利用諸如暑假、固定假日安排大家進行一些休閑娛樂活動；另一種方式是此張彼馳。多個條線、部門都有重點工作，某一階段以某一條線、部門的重頭為中心，其它部門輔之；也可以有意錯開，不必要全體緊張；有時打破分工界限，甲部門長期緊張，有些工作就安排乙部門去做；同一條線、部門中，甲過于緊張，校長出面協(xié)調(diào)，讓乙分擔(dān)或代之。當(dāng)然，這需要相互間的互諒互讓和校長的適當(dāng)安排。3內(nèi)外有別我們常講的內(nèi)外有別，往往是指組織原則，或者組織順序。實際上它不僅
8、指涉密內(nèi)容，還可以體現(xiàn)在日常共事的關(guān)系上，這不是說此親彼疏的問題，而是指工作方法的問題。一是要多注重個別工作。年輕人要求進步是好事，總想積極做好工作，取得出色成績，我們對他的指導(dǎo)以個別接觸比較有效。針對個別崗位情況提出具體意見。在工作出現(xiàn)差錯的時候，力忌當(dāng)著第三者的面批評，更不能斥責(zé)；二是就事論事，不及其余。這也叫內(nèi)外有別，有了一點問題，你給他抖老底算舊帳，會讓人喪失信心，當(dāng)然認(rèn)識根源上有問題那又當(dāng)別論；三是注意
