試析培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的思考.doc

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1、試析培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的思考　　【論文摘要】高職教育的重要特色在于強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)基礎扎實、動手操作能力強、綜合素質高的應用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。本文就如何培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，進行探索和思考?！　　菊撐年P鍵詞】高職學生；職業(yè)能力；培養(yǎng)　　　　隨著新知識、新技術、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)越來越需要高素質、專業(yè)技能和動手能力強的高等技術應用型人才。培養(yǎng)基礎扎實、動手操作能力強、綜合素質高的應用型人才，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題?！　∫弧⒏呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標的定位　　高職教育

2、是以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標的高等教育，必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路。在人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)格和標準上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學必須有明確的導向性，強調以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，具體應體現(xiàn)在五個方面：一是具備基本的科學文化知識；二是專業(yè)基礎知識夠用；三是掌握基本的專業(yè)技能和操作能力；四是培養(yǎng)和初步具備適應崗位變化的基本素質和應變能力；五是強化工作中應具有的創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力?！　《⒏呗殞W生應具備的職業(yè)能力　　職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由

3、知識、理解力和技能諸要素構成。對高職學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要根據(jù)學生在校學習的特點，又要根據(jù)社會職業(yè)崗位對職業(yè)人員素質、能力的客觀要求，同時要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學生應具備以下四種最基本的職業(yè)能力：　?。ㄒ唬┥鐣m應能力　　高職教育應把培養(yǎng)學生適應社會的能力放在重要位置。通過不同方式、不同類型的教育訓練，使多為獨生子女，心理素質較弱的高職學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，培養(yǎng)他們適應市場經(jīng)濟發(fā)展的能力，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎?！　。ǘ﹦邮帜芰Α　「呗毥逃龖雅囵B(yǎng)學生專業(yè)動手能力作為特殊

4、要求，貫穿于教學的全過程。動手能力是將知識轉化為物質的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。就我國的現(xiàn)實情況看，要加快經(jīng)濟建設的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質的熟練掌握現(xiàn)代技術、動手能力很強的勞動大軍?！　。ㄈ└偁幠芰Α　「呗毥逃囵B(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術人才，必須具有很強的競爭能力。要使學生立足現(xiàn)實，面向未來，增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的自覺性與緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。其次，使學生學會在競爭中推銷自己，包裝自己，進而在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置?！　。ㄋ模﹦?chuàng)新能力　

5、　創(chuàng)新能力是取得競爭優(yōu)勢的必備素質。高職教育在教學中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。3　　三、高職學生職業(yè)能力存在的問題分析　?。ㄒ唬┞殬I(yè)心理準備不足，心理素質不成熟　　職業(yè)心理包括正確的自我認知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔風險、面對失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對畢業(yè)生職業(yè)心理素質評價普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質的要求相差甚遠，如大學生在社會上跳槽頻繁，給人缺乏信譽的感覺；以自我為中

6、心，只考慮用人單位能夠給自己帶來什么，而不是我能對用人單位有什么貢獻；缺乏敬業(yè)精神；沒有感恩心態(tài)；有些學生進入工作崗位后，很快就開始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學生的職業(yè)心理準備不足，心理素質不成熟，已經(jīng)成為當今大學生在人才市場競爭的障礙?！　。ǘ┞殬I(yè)意識不強，對職業(yè)發(fā)展感到茫然　　職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學生處于職業(yè)準備階段，他們應具有學生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調查，絕大多數(shù)高職學生從未考慮過畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對目標公司的選才要求和用人標準不清楚，對自己今后的職業(yè)發(fā)展感到

7、茫然。這些問題反映出高職學生職業(yè)意識不強，與社會需求嚴重脫節(jié)?！　。ㄈ┥鐣嵺`活動的缺乏，制約了學生職業(yè)能力的提高　　特定職業(yè)崗位人才應具有熟練的操作技巧和手段，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點。與發(fā)達國家相比，我國相當多的高職院校實行的還是傳統(tǒng)的應試教育，社會實踐教學在實際操作中有一定的難度。社會實踐活動的缺乏制約了大學生職業(yè)能力的提高。　?。ㄋ模┞殬I(yè)道德觀念淡漠，職業(yè)習慣尚未養(yǎng)成　　良好的職業(yè)道德是大學生確立職業(yè)信念、調整職業(yè)行為，追求職業(yè)理想的根本保證，體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、具有奉獻精神、有職業(yè)榮譽感，職業(yè)操守良好等。國際知名企業(yè)的用

8、人標準尤其看重人才的職業(yè)道德，應聘者須經(jīng)過嚴格的面試或試用期，以考核其職業(yè)道德層面的表現(xiàn)。習慣是個體長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。職業(yè)化的工作習慣也有一個日積月累的培養(yǎng)過程。有了正確的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德，并不等于有了好的職業(yè)習慣，還需要我們在今后的工作和學