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《淺探農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺探農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對策作者：李玉林指導(dǎo)教師：歐陽賢【內(nèi)容摘要】語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。針對學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對策。終于悟出作文教學(xué)必須認(rèn)清問題，與時俱進；必須從培養(yǎng)寫作興趣入手；調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實踐和閱讀積累；把評改交給學(xué)生，運用多種多樣的作文評改方式?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村作文教學(xué)困惑對策一、引言作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生進行語文素質(zhì)綜合訓(xùn)
2、練的主要陣地。長期以來，廣大語文教育工作者積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，取得了可喜的成績，積累了不少經(jīng)驗。但是，也應(yīng)該看到在語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學(xué)。不少語文教師在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要對作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，研究對策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。二、引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的重要意義作文教學(xué)的根本目的是教學(xué)生會作文章。作文是一種綜合性強而且極富創(chuàng)造性的練習(xí)，葉圣陶先生也說過：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績，各項課外活動的經(jīng)驗，以
3、及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”因此，作文教學(xué)對學(xué)生也具有多方面的意義。（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)的是學(xué)生對自然、社會、人生的認(rèn)識和體驗。文章的內(nèi)容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學(xué)中必須堅持始終的原則。魯迅曾經(jīng)說過：“美術(shù)家固然須有精熟的技工，但尤須有進步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現(xiàn)?！钡?頁共7頁學(xué)生的習(xí)作，同樣也是用語言文字表達(dá)他們自己對
4、客觀事物的認(rèn)識和感受，同樣也反映了他們的“思想與人格”。透過學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心活動，把握學(xué)生的思想脈搏，從而有針對性地因勢利導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，把教學(xué)生作文和教學(xué)生做人緊密地結(jié)合起來。（二）有利于提高學(xué)生書面表達(dá)能力作文教學(xué)的最主要目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！睍姹磉_(dá)能力和口頭表達(dá)能力一樣，都是每個人一輩子生活、學(xué)習(xí)、工作不可缺少的本領(lǐng)。書面表達(dá)較之口頭表達(dá)，更具簡潔性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性的特點。我們往往碰到或聽說這樣的情況：講話人講了一番話，聽眾反映不錯，
5、可是根據(jù)錄音一字不漏地整理出來一看，就發(fā)現(xiàn)有些地方重復(fù)、不連貫，甚至有些語句不大通。這些毛病在聽的時候并沒有明顯感覺到。這是什么原因呢？主要是在口頭講的時候，聽的對象就在眼前，有當(dāng)時的語言環(huán)境，講話人還可以用聲調(diào)、手勢來幫忙，而一旦寫成文字就不同了，語調(diào)、手勢不能借用了，全要靠文字來表情達(dá)意。作文教學(xué)的特定任務(wù)，正是要培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)奈淖謥磉M行表達(dá)的能力。因此，書面表達(dá)能力的形成，能使學(xué)生從生活中吸收營養(yǎng)，增長智慧。這種能力形成了，學(xué)生將終身受益。（三）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)作潛能思維是“人腦對客觀事物的本
6、質(zhì)屬性和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性所做出的概括與間接的反映”。這是人類大腦經(jīng)過形成的一種特有機能?！罢Z言是由詞按照一定的語言規(guī)則所組成的符號系統(tǒng)”，它是一種社會現(xiàn)象。學(xué)生所表達(dá)的是自己的所見所聞、所思所感。作文的這些內(nèi)容都是觀察和思維的結(jié)果。發(fā)展語言能力，也就會促進思維能力的發(fā)展。學(xué)生在表達(dá)過程中，無論是怎樣安排材料，還是組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維。例如學(xué)生作文中常常出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、句子不通、條理不清等毛病，這固然是由于語文的表達(dá)能力較差，同時也是因為思維不夠嚴(yán)密。作文教學(xué)既培養(yǎng)提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，也促進學(xué)生觀察和思維能力的發(fā)展
7、。（四）有利于鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力中學(xué)語文學(xué)科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關(guān)系。學(xué)生在閱讀課上所學(xué)的新的知識，既是再閱讀的基礎(chǔ)。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把鞏固從閱讀課中獲得的知識，提高閱讀中獲得的能力作為自己的目的之一；閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率。閱讀與作文相互促進的關(guān)系，是有其心理依據(jù)的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析第7頁共7頁、推理
8、、語義整合等環(huán)節(jié)。語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動?！边@段話告訴我們，語言生成
