pbl與lbl教學法在腎內科教學查房中的比較研究

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1、PBL與LBL教學法在腎內科教學查房中的比較研究作者：師帥帥，趙銀娥，張毅強【摘要】　　目的：評價PBL與LBL兩種教學法在腎內科教學查房中對教學效果的影響。方法：隨機抽取腎內科實習的本科生60人，將其分為實驗組(30人)和對照組(30人),實驗組采用PBL教學法進行教學查房，對照組則采用LBL教學法教學查房，比較兩組學生的教學效果并采用問卷調查，分析不同教學方法對學生綜合能力的影響。結果：兩組學生教學效果的比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，PBL組學生的平均成績明顯高于LBL組。兩組學生的綜合能力比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)

2、。結論：PBL教學法運用于學生教學查房收到較好的效果；PBL教學法較傳統(tǒng)教學法在提高學生學習的積極性和主動性、人際溝通能力、團隊精神等方面有優(yōu)勢?！娟P鍵詞】PBL教學法;LBL教學法;教學查房［ABSTRACT］Objective:toevaluatetheeffectofproblembasedlearning(PBL)andlecturebasedlearning(LBL)modelinnephrologyteachingrounds.Methods:60studentspracticinginnephrologyfromJulyof20

3、08toJulyof2009wererandomlydividedintoexperimentalgroupandcontrolgroup.PBL9modelinteachingroundswasemlpoyedinexperimentalgroupandLBLmodelincontrolgroup.Theteachingeffectivenessofthetwoteachingmethodswerecomparedandappraised.Results:theteachingeffectivenessoftwogroupshadsignifica

4、ntdifference(P<0.01),theaveragescoreinPBLgroupwerehigherthanLBLgroup.Themixedabilityoftwogroupshadsignificantdifference(P<0.01).Conclusion:theteachingeffectivenessofPBLgroupwasbetterthanLBLgroup.PBLteachingmodelhadadvantagesinraisingstudent'sactiveness,theabilitiesofcommu

5、nicationwithothers,teamconsciousnessetal.［KEYWORDS］Problembasedlearningmethod；Lecturebasedlearningmethod；Teachingrounds教學查房是醫(yī)學生開始步入臨床實踐的重要環(huán)節(jié)，它可以使醫(yī)學生更加直觀的觀察疾病的臨床表現(xiàn)，鞏固課堂所學知識，是從理論到實踐的重要轉折。隨著醫(yī)療環(huán)境的改變和醫(yī)學科學的發(fā)展，對臨床教學方法也提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的以授課為基礎的(lecturebasedlearning，LBL)教學模式正在發(fā)生著改變，而目前以

6、問題為基礎的教學法(problembasedlearning，PBL)被認為是一種較好促進學生的批判性思維能力的教學方法［194］。本文在我院腎內科教研室教學查房中對PBL和LBL教學法進行了實踐探索，對比2種教學法在腎內科教學查房中的教學效果，現(xiàn)總結報道如下?！　?資料與方法　　1.1研究對象資料的納入標準:(1)以2008年7月～2009年7月在我院實習的2004級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生60人為研究對象，將其分為實驗組(30人)和對照組(30人)；(2)分別采用PBL教學法和LBL教學法對實驗組和對照組進行教學查房；(3)2種教學方法針對臨床學生

7、的實習效果評價進行對比試驗研究。　　1.2方法9實驗組(PBL組)和對照組(LBL組)均由同一個老師帶教，選取典型的住院病歷進行教學查房。在實驗組，首先由帶教老師提出問題,如急性腎小球腎炎的病因、臨床表現(xiàn)、診斷依據(jù)、鑒別診斷及治療方法等，要求每位學生針對問題查閱教材及相關文獻、收集與交換相關資料，帶教老師床邊引導介紹病例、示教，教學查房后由學生對患者分別進行病史詢問及體格檢查，進行討論座談，由實習生分別解答以上問題，帶教教師根據(jù)具體情況引導、啟發(fā)學生思考、分析。最后針對學生回答問題存在的不足再進行補充。LBL教學組：由承擔上述PBL教學的教師帶教，由

8、教師講解，在床邊介紹患者情況并示教典型體征。講解的內容與PBL教學組大致相同?！　?.3效果評價經(jīng)過1年的學